如何提高高中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率鄒 金

鄒金

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是為迎接高考所進(jìn)行的最后一階段的高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生在高考中取得良好成績具有重要意義。因此，本文將從研究高考試卷、設(shè)置問題，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容、建立知識(shí)框架、發(fā)放講學(xué)案，梳理知識(shí)點(diǎn)、了解化學(xué)計(jì)算方法五個(gè)方面，對(duì)提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率的方法進(jìn)行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?總復(fù)習(xí) ?高考試卷 ?知識(shí)框架

如何上好高中化學(xué)復(fù)習(xí)課？不同的高中化學(xué)教師有不同的教學(xué)模式。即便如此，面對(duì)上述問題，我們還是有必須加以思考與探究：究竟怎樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，才能既盡到一個(gè)高中化學(xué)教師的工作職責(zé)，又與高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，更能有效提高高中學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率？下面，我們將一一進(jìn)行分析。

一、研究高考試卷

全國卷理綜化學(xué)試卷一般是4道主觀題與8道選擇題（附注：每小題分值為6分），試題的特征及考查的知識(shí)內(nèi)容一般來說沒有明顯的變化，也沒有怪題與偏題，試題難度適中，主要考察基礎(chǔ)知識(shí)。在今年的化學(xué)試卷中，幾乎所有的化學(xué)題目均是圍繞考綱中的主干知識(shí)設(shè)計(jì)的，比如推斷元素化合物、計(jì)算ph值、氧化還原反應(yīng)、基本實(shí)驗(yàn)操作、電解等。相對(duì)于去年的高考化學(xué)試題而言，今年的高考理綜化學(xué)試題雖然加大了難度，比如命題人為求命題形式的創(chuàng)新而引發(fā)了試題爭議等，但所設(shè)計(jì)的考察點(diǎn)并沒有脫離教學(xué)大綱中規(guī)定的主干知識(shí)。從近幾年來高考化學(xué)試題的整體情況而言，具有單一識(shí)記題不多、單一知識(shí)點(diǎn)測驗(yàn)題不多、綜合性強(qiáng)、覆蓋面大、基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題不多，且命題源于教材但是高于教材的特點(diǎn)。鑒于此，在指導(dǎo)學(xué)生高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，必須要求學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)邏輯推理與邏輯判斷，學(xué)會(huì)分析與解決問題。

二、設(shè)置問題，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容

合理重組與科學(xué)整合高中化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以增加復(fù)習(xí)內(nèi)容的新鮮感。所以，在具體的復(fù)習(xí)過程中，無需再如講授新課那樣分模塊復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。那么，在具體的復(fù)習(xí)過程中，我們又將如何整合復(fù)習(xí)內(nèi)容呢？我的做法是：預(yù)設(shè)一個(gè)話題，將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為涉及到各模塊一系列知識(shí)的問題。以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“硫酸銅的制備”為例。我們可以將“硫酸銅的制備”設(shè)為話題，并圍繞這個(gè)話題預(yù)設(shè)下列問題：①工業(yè)上如何以銅為原料制備硫酸銅？②如何評(píng)價(jià)幾種制備方法的優(yōu)劣？③在稀硫酸與銅的混合物中加入雙氧水溶液，為何可以制成硫酸銅？這個(gè)制作過程涉及到的化學(xué)反應(yīng)有哪些？④銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu2+？涉及到哪些離子反應(yīng)？⑤蒸發(fā)含有Cu2+、SO42-、NO3-的混合溶液，可以得到什么晶體？判斷的依據(jù)是什么？⑥怎樣回收利用逸出溶液中的氮氧化物？涉及到的氧化還原反應(yīng)有哪些？⑦倘若可以完全回收利用氮氧化物，那么，在整個(gè)過程中，硝酸的作用如何？上述問題，涉及到硝酸、硫酸的化學(xué)屬性，涉及到對(duì)離子反應(yīng)的認(rèn)知以及對(duì)氧化-還原反應(yīng)的理解，涉及到對(duì)結(jié)晶過程中有序性、競爭性知識(shí)的認(rèn)知，以及對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)等。

三、建立知識(shí)框架

復(fù)習(xí)元素化合物這一內(nèi)容時(shí)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生通過目錄，站高一角度構(gòu)建知識(shí)主體框架。構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架時(shí)，必須注意盡量加大各物質(zhì)之間的距離，以便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)發(fā)散性知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的知識(shí)盡量整體化、條理化、系統(tǒng)化、精細(xì)化。此外，還必須指導(dǎo)學(xué)生編制物質(zhì)所涉及的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)行由線到面、由點(diǎn)到線的多維整理，再現(xiàn)甚至整合所學(xué)化學(xué)知識(shí)。如此，學(xué)生既理清了復(fù)習(xí)思路又加深了對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的記憶，還能深刻感知化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生只要在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)系統(tǒng)地梳理與記憶化學(xué)知識(shí)，則會(huì)溫故而知新。

四、發(fā)放講學(xué)案，梳理知識(shí)點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用的過程中，必須注意以下幾個(gè)方面：①教師不能替代學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在默寫化學(xué)方程式與填寫講學(xué)案的過程中，還必須理解性地回顧所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。目前，很多教師往往在課前辛苦準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)課時(shí)耐心講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生卻對(duì)此并非興趣濃厚，而是勉強(qiáng)自己堅(jiān)持復(fù)習(xí)。可見，教師的高效講課并不等同于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。②我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺回顧與梳理知識(shí)點(diǎn)。高三學(xué)生已經(jīng)具備了自己回顧與整理學(xué)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力，況且這種回顧與梳理的過程也是理解與記憶化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架的過程。學(xué)生自行完成上述過程，看似花費(fèi)了不少的時(shí)間，但是卻培養(yǎng)了他們的化學(xué)思維能力。

五、了解化學(xué)計(jì)算方法

近年來的化學(xué)高考，經(jīng)常考察到轉(zhuǎn)化法、守恒法、極限法、平均法、圖像法、查量法等化學(xué)計(jì)算內(nèi)容。這實(shí)際上是在考察學(xué)生的化學(xué)思維能力，而非單純地考查學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力。故此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)的后一階段，我們必須指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用快捷簡便的方法計(jì)算化學(xué)題目，提高學(xué)生的解題效率。

六、結(jié)語

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，必須隨著高考的改革而及時(shí)改革。因此開展“高中化學(xué)新課程總復(fù)習(xí)教學(xué)研究”是一項(xiàng)緊迫且富有現(xiàn)實(shí)意義的重要工作，值得每一位教師不懈探索。在今后的教學(xué)工作中，筆者還將繼續(xù)探索、研究，不斷地促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）