小學生色彩教學淺議

丁曉斌

筆者在多年的小學美術教學實踐中認識到，小學生的色彩教學應該以色彩的感性體驗為主，理性的色彩知識講解為輔，面對色彩斑斕的世界，小學生對色彩的感知注重的是內心的體驗過程——繽紛世界我做主。

一、淡化色彩知識的講授，重感受體味色彩過程

新美術課程標準要求在學習內容上改變專業化傾向，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于被學生掌握。

1.從大自然找色彩，品味大自然繪畫大師的手法。

在油畫棒色彩知識的教學中，筆者是這樣設計第一課的：出示我國著名作家葉圣陶《記金華的雙龍洞》中的一段美文“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”。作家把大自然的美用文字表達出來，筆者讓學生閉上眼睛，隨著優美朗誦聲想象這片美景。問：“美嗎？你們‘看到了怎樣的美景？‘或濃或淡的新綠又是怎樣的呢？誰來告訴老師?！庇袑W生這樣回答：“剛抽出的嫩芽是鵝黃色，長大一點的葉子是嫩綠色，再長大一些的葉子是深綠色，‘或濃或淡的新綠說的就是這樣的情況?！薄吧罹G、淺綠、中綠、黃綠、嫩綠、鵝黃”這些不統一的色彩名稱從學生們的口中說出。我叫學生把盒子里綠色系列的油畫棒找出來，并告訴學生，不要在意色彩的名稱，因為不同品牌的顏料名稱不一樣，輕色相名稱的學習，注重色相的直接感知。學生找出油畫棒后，筆者要求他們按照從深到淺的順序把手上的這些綠色系列油畫棒排一排。大部分中年級學生會根據自己對色相的感知，很快地把綠色系列從深到淺排列清楚。然后，筆者要求學生們畫一棵樹，用手中綠色系列把樹冠的顏色涂上。上色之前，先小組討論：淺色涂在外圍還是深色涂在外圍？有什么規律或竅門？筆觸該怎樣？根據模糊的印象，有的學生說，剛發芽的樹葉在外層，外層應該是涂淺綠色的，然后向內漸漸變深綠，有的學生說，向陽的一面應該先發芽，涂嫩黃色。面對七嘴八舌的學生，我并沒有給予統一的答案，而是讓他們根據自己的感覺涂色。一節課下來，出現了各種各樣的作品。筆者布置課后作業：拿著自己的作品和大自然中的樹冠對比，看看有什么不一樣的感受和收獲，然后對自己的作品進行修改。

第二課時，學生在仔細觀察大自然中樹冠的色彩后，有了很多不一樣的作品。有的作品不僅樹冠涂上了自己觀察到、感知到的色彩，而且連樹干的顏色也涂好了。學生還有一些新的發現、新的想法：夏天的樹深綠色涂多些，樹葉厚的顏色涂重一些，不同的樹種除了樹冠的形態不一樣，顏色也不一樣……學生學習色彩的積極性被充分調動起來，感知覺和色彩搭上了，真真切切地從大自然中感受、體味到色彩的魅力。這種感性的色彩教學，色彩不僅在學生的畫紙上涂抹，更在學生心中飛揚。

2.從色彩中找色彩，品味色彩大變臉的魅力。

在水粉色彩教學中，筆者進行了對比班教學：A班，筆者按傳統的教法，讓每個學生買一盒水粉顏料。學生學會三原色、三間色后，開始教他們調色。這樣的教學結果是，課堂上舉手的學生很多，不斷地發問，例如，“老師，我沒棕色了，棕色怎么調出來呀？”即使我一再鼓勵學生自己學著調，但學生還是不敢大膽嘗試，等著老師的正確答案。B班，筆者讓學生用玩色彩的心態去學習。前后桌四人一組，每個學生買組內計劃分配好的三四種罐裝的顏料，這樣，一組學生湊在一起就有十幾二十種顏料，顏料量充足。學生帶著玩色彩的心態學習，在調色的過程中，大膽地在色彩中找色彩，興致盎然。學生玩味色彩的變色，自己揣摩色彩的變化規律，和色彩捉迷藏，品味色彩大變臉的魅力。

二、理性的色彩知識講解應深入淺出，為學生感性理解服務

造型、構圖、色彩是兒童畫創作的基本要素，《義務教育美術課程標準（2011版）》中對各個學段的學生美術色彩知識的學習都有一定的要求。這些色彩知識如果以簡單的講授法去教學，學生會產生厭倦心理，缺乏對這些知識的感性認可，因此，對這些色彩知識的傳授，教師要應用靈活多樣的方法深入淺出地教學。

1.對比色教學。

如果教學一開始就拿出色輪來解說對比色，學生會聽得云里霧里的，這就需要教師把理性的色彩知識深入淺出地講解。筆者是這樣教這節課的 。首先是一句開場白：同學們，大家都知道這幾句俗語，“紅花需要綠葉配”“萬綠叢中一點紅”。接著出示圖片，讓學生從感官上知道在綠葉叢中紅花十分顯眼，在綠葉的襯托下紅花更紅更鮮艷，綠葉有了紅花的點綴顯得更蒼翠欲滴了。這是什么原因呢？激起學生的求知欲。然后告訴學生，紅和綠是一組大自然的對比色，紅花在綠葉叢中才能更鮮艷更顯眼，目的是讓昆蟲容易找到它們，幫助它們傳播花粉。這樣的教學，讓學生感到對比色知識不再深奧，對比色是那么的貼近生活、貼近自然。接著再出示色輪，總結出對比色的特征。最后讓學生找找我國少數民族服飾中的對比色。

2.冷暖色教學。

用圖片對比法讓學生直觀地了解冷暖色，同樣的圖案不一樣的色調，給人的感覺完全不一樣。從而根據所展示圖片做出總結：色彩的冷暖感覺是人們在長期生活實踐中由于聯想而形成的。

3.色彩的情感教學。

教學中，筆者用故事法讓學生了解色彩是有情感的。紅色：熱情、喜慶。黃色：溫暖、豐收。藍色：深沉、寬廣。綠色：生機、自然。白色：純潔、明亮。紫色：高雅、大方。黑色：神秘、高貴。

三、小學生的色彩教學應該以色彩的感性體驗為主，理性的色彩知識講解為輔，相輔相成

小學生的色彩教學以色彩的感性體驗為主，就是重視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發展，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生思維一直處在一種積極的活躍狀態，把學生的主體地位落到實處，引導學生在體驗中探索，培養學生的創造力，讓他們學得開心，學得主動。但色彩知識的傳授也不能完全拋開，要將理性的色彩知識深入淺出地講解。感性體驗與理性講授相輔相成，讓學生獲得藝術經驗，提升審美情趣，發現探索的樂趣，促進想象力、創造力的發展。

（作者單位：福建省古田縣實驗小學）endprint