激發學生習作興趣的小竅門

馬延燈

每次接手新班，學生參差不齊的習作水平讓筆者很是頭疼，一直認為，讓優生更優其實不難，難的是如何在短期內激發差生的習作興趣，提高其習作水平。為此，筆者在教學實踐中，嘗試運用激發學生習作興趣的小竅門——常變常新的五行小練筆，收到良好的效果。

一、小組合，比賽交，促進觀察

根據開學第一天的試筆之作，搭配優差，排好座位，每小組發放一本雙行本。小練筆的內容是觀察并記錄校園內的好人好事，數量是寫滿雙行本五行就合格。每天清早，交本子的同學負責在黑板上寫上組號，最先交的小組有獎品，并且人人有份。為了贏得獎品，同學們進教室的時間不斷提前;優生的作用更是發揮得淋漓盡致，自己第一個寫，待第二個同學寫時，他（她）又在幫小組內最弱的那位同學構思、組織語言了。第一天筆者就擴大獎品發放率，最先交的小組人人有獎，書寫最認真的同學有獎，超過五行的同學有獎，受到表揚最多的同學有獎……第一個月還沒完，就有同學提出：老師，能不能寫我在校外看到的一些事情？這樣，小練筆的內容自然向課外擴大，學生也就養成了留心觀察的習慣。

二、聽故事，積素材，練寫感悟

第二個月，在每天的早讀下課或上課之前五分鐘，筆者給學生讀《種下美德的種子》上的幾個小故事。起初幾天筆者讀得很慢，并且把故事主人公的名字、國籍、事件發生的時間地點簡單地寫在黑板上，故事的感悟語讀得較重并且重復一遍，最后讓同學們選擇印象最深的一個故事寫寫自己的感受。開始時很多同學都是在簡單記錄的基礎上復述故事，“早上，老師給我們講了一個關于誠實的故事……”這樣的開頭比比皆是。三天之后，筆者要求學生杜絕此類開頭，禁止復述故事。經過一段時間的寫作，學生的感悟一天比一天精彩，更可喜的是，很多故事被他們恰如其分地引用到習作中，豐富了習作素材。

此外，“推薦我最喜歡的書籍”“尋找最美的歌詞”“作文大家寫”“我給同學寫贈言”……都是我們五行小練筆的主題。扎實地指導學生進行五行小練筆，可以讓學生的筆尖跳起順暢的芭蕾，綻放出一朵朵美麗的習作之花，從而有助于走出習作教學的尷尬境地。

（作者單位：福建省安溪縣金谷中心學校 責任編輯：辛銘）endprint