大學生課外科技創新能力培養質量保障體系和模式

大學生課外科技創新能力培養質量保障體系和模式

孫賢斌王升堂郝李霞傅先蘭

（皖西學院資源環境與旅游管理學院，安徽六安237012）

摘要：培養創新能力是高等教育重要內容。通過分析目前大學生課外科技實踐活動創新能力培養現狀，從支撐條件、過程監督與實施、質量評價三個方面，構建創新能力培養質量保障體系；在創新教育實踐的基礎上，總結六種創新能力培養模式，并且提出創新能力培養的保障機制、教育體系、基礎平臺、保障條件和激勵政策的相應對策。

關鍵詞：課外科技活動；創新能力；質量保障體系；模式

中圖分類號：G648.4文獻標識碼：A

收稿日期：2014-12-04

基金項目：安徽省級質量工程教學研究項目（項目編號：2013jyxm185）；皖西學院校級“本科教學工程”項目-地理應用技術系列課程教學團隊（項目編號：2013td04）

作者簡介：孫賢斌（1970-），男，安徽含山人。皖西學院資源環境與旅游管理學院，副教授，博士。研究方向：資源生態與GIS技術應用。

根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《安徽省教育廳關于深化高等教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（皖教高〔2012〕7號）文件精神，為了提高高等學校創新人才培養質量，充分發揮大學生課外科技實踐活動在創新人才培養中的作用，提升大學生實踐和創新創業能力，構建大學生課外科技實踐活動創新能力培養質量保障體系，探討其培養模式，是推動高校教育教學改革、培養創新型人才、增強就業競爭力、增進產學研合作的有效途徑，對培養大學生的創新意識、創造能力和創業精神具有重要意義。

近年來，國家級、省級和校級創新創業訓練項目數量迅速增加，高校開展培養大學生創新能力培養的課外實踐活動也迅速增多，其創新能力培養質量提高及其保障體系也逐漸引起學校管理部門的重視。如何運用管理手段，優化和整合創新能力培養教育系統中的相關要素，理清大學生課外科技實踐活動創新能力培養質量保障體系，探討有效的培養模式，是實現創新教育目標研究的重要內容。

目前創新教育保障體系研究主要集中于理論和實踐教學研究[1-4]，如劉勇從高校管理制度、教學目標、教學設備資源、教學方法等方面,分析教學的先在、過程和環境因素，探討新建本科高校教學質量保障體系[1-2]；施菊華從實踐教學質量評估標準、政策導向、組織保障、投入機制和信息反饋機制5個方面探討高校創新人才培養的實踐教學質量保障體系[3]；張天社從高校評估的視角，構建新建本科院校的“三面三線、四評四建”質量保障體系，質量監控重點是學生學習、教師教學、教學條件和教學管理[4]。鐘軍等人從健全組

織管理機構、完善保障制度和營造創新環境提出構建大學生科技創新培養質量保障體系的相關對策[5]。總之，相關學者對課內及實踐教學的保障體系研究較多，而對于大學生課外科技實踐活動創新能力培養質量保障體系和具體模式研究很是缺乏[6-12]。

1　大學生課外科技創新能力培養現狀分析

1.1創新能力培養意識淡薄

目前在我國大學生中，普遍存在只重視課內專業理論和實踐教學內容，多采取封閉式教學，缺乏理論教學與課外科技創新實踐活動相結合，創新意識模糊，缺少創新動機、情感、意志、性格和興趣的培養，多數大學生缺少主動創新激情，學習過程被動，創新過程中容易受挫，使創新實踐活動時缺乏積極性、主動性，從而對學生創新實踐能力的培養制約。

1.2缺少創新培養的平臺

大學生課外科技創新能力培養需要文化、實驗室、活動基地等平臺，如部分學校注重對大學生學科知識、實踐能力和邏輯思維能力的培養，忽視了立異、猜想和想象等非邏輯思維的啟發和培育，大學生內在的創新素質培養和挖掘，不僅需要科學探索精神，也需要形象化思維的人文精神文化平臺。隨著科技迅速發展，開放實驗室和先進的儀器平臺也是必不可少。

1.3質量評價標準和體系還未形成

社會對人才培養質量需要有合適的評價體系和標準。目前多數對人才評價標準多數看重考試成績和證書等評估學生知識學習能力，缺乏較為客觀對大學生創新能力的評價標準和體系，不利于大學生進行創新能力的培養。構建和完善大學生課外科技創新能力培養質量評價標準和體系十分必要，在此基礎上，以求完成創新能力培養目標。

1.4缺乏有效的約束和激勵機制

創新能力培養除了需要質量評價標準和體系，有效的約束和激勵機制也十分關鍵，約束與激勵相結合，實現獎懲制度，提高培養質量，確保大學生課外科技創新能力培養達到預期的效果，滿足就業和用人單位的需要，也使此類活動形成長效的運行機制。

總之，“重課內輕課外”的傳統教學模式下，部分學生受傳統的教育理念的影響，認為課外科技實踐活動會占用課內學習時間，根本不重視，大學生對課外科技實踐活動意識淡薄，參與人數少，同時經費和政策支持力度不夠等保障體系和管理制度也缺乏支持，導致課外科技實踐活動創新教育效果不明顯。尤其是地方高校創新平臺不能及時搭建，使創新能力培養效果不佳，出現這種現象的癥結所在高校課外科技活動創新能力培養的評價和保障體系等研究亟待加強。

2　創新能力培養質量保障體系

大學生創新能力培養質量保障體系構建是一項系統工程,涉及到高校教育的多個環節，但其核心是支撐條件、過程監督與實施和質量評價等方面。自2009-2014年，我院成立校級地理應用技術教學團隊，特別重視開展學科競賽、研究性學習、國家級創新訓練項目等多種形式的大學生課外科技實踐活動創新能力活動。因此，在總結近年來課內外教學經驗和相關創新能力培養實踐的基礎上,構建大學生課外科技實踐活動創新能力培養質量保障體系。

大學生課外科技實踐活動創新能力培養質量保障體系涉及支撐保障條件、實施過程監督和培養質量保障三大部分，三者缺一不可（表1）。支撐條件是基礎，過程監督是關鍵，質量評價標準體系是保障評價的依據。支撐保障條件具體有：課內創新訓練技能訓練課程和實驗實訓等實踐技能課程、激勵和約束機制、組織與管理制度、儀器設備和技能訓練平臺、指導教師和經費。實施過程監督包括：課內綜合性和設計性實驗項目和創新訓練項目執行的各環節任務及時監督、指導和管理，各級學科競賽選題、訓練環節和完成進度開展必要的檢查和測評，參與教師科研項目的研究方法、數據處理和結果分析等各方面進行監督和檢查，并且對以上各過程完成情況撰寫報告和總結經驗，拓展創新訓練內容應用的收獲、思考、啟發。構建培養質量評價體系[13]，依照體系對創新能力培養的各環節開展評價，這是保障體系必不可少的重要組成部分。

3　大學生課外科技創新能力培養模式

探索大學生課外科技創新能力培養模式是當前創新能力培養研究的重要內容之一。近5年間，皖西學院地理應用技術教學團隊在地理信息系統（GIS）、遙感概論、GIS應用技術、測量與地圖學等課程的綜合性和設計性實驗項目的基礎上，

結合教師科研項目，按照GIS和遙感等課內綜合性設計性實驗項目、研究性學習項目、安徽省GIS學科比賽、省級大學生創新訓練項目、畢業論文或創新論文(設計)培育項目、全國GIS比賽、國家級大學生創新訓練項目的由易到難順序，由學生的興趣和自身優勢，從大二開始選擇其中環節進入創新能力培養階段，部分實驗和競賽數據、內容由指導老師課題提供。創新能力培養取得一定的成績，以此總結其中效果顯著六種模式。5年來，在GIS比賽中獲得國家級和省級眾多獎項，此保障體系效果顯著（表2）。

表1　大學生課外科技實踐活動創新能力培養質量保障體系

首先由課內綜合性和設計性實驗項目加強創新能力培養必要的技能訓練，同時通過參與GIS學科專業競賽開展創新思維和綜合創新素質培養。GIS競賽中創新能力培養的基本模式是：發現問題（自行選題）-分析問題（GIS解決問題技術框架）-解決問題（GIS技術與地學知識的靈活運用）-應用與拓展（GIS建模等）。運用“競賽+項目”實驗教學模式，建立一系列典型的可操作的“綜合性和設計性實驗項目+競賽選題”，讓學生在完成實驗項目和競賽中掌握知識、技能與方法，充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用，帶動學生自主創新實踐水平不斷提升。由此部分學生自主設計和申報校團委組織的研究性學習項目立項，自主調研、購買或部門提供GIS和遙感影像等數據（或由指導教師提供），設計項目技術路線、結果分析、制圖、答辯結項等環節，在基礎上參加省級和國家級的GIS比賽，進而申報省級和國家級創新訓練項目、優秀畢業論文和設計。通過主動創新實踐，學生的質疑力、分析力、協同力、組織力等多種素質都能得到很大提高，大大提升學生的創新能力培養。六種模式中，均有幾個創新訓練階段組成，通過創新訓練和能力不斷積累，逐漸取得獲獎的顯著效果。在創新訓練過程中，堅持自主選題、激發興趣和潛力、加強過程指導、突出創新思維與訓練的原則，沒有固定的程式，根據項目內容、完成進度、創新程度和環節要求等差異，可以發展成為以下過程模

式。積極鼓勵跨專業、跨年級組建學科競賽、創新訓練項目組，有利于學科交叉多出創新成果，也可以對低年級組員起到引導作用，培養后備創新團隊和梯隊，形成有效創新培養機制。

表2　皖西學院地理應用技術教學團隊課外科技創新能力培養模式及成果

4　提升大學生創新能力培養的對策建議

4.1建立創新保障機制

結合學科、專業特點，鼓勵學生參與各類競賽活動和科技創新活動；通過積極開展大學生課外科技創新和競賽實踐活動，引導學生參與各級大學生創新創業訓練項目、研究性學習項目、社會實踐調研；加強管理制度建設，建立科技創新能力培養質量評價標準，積極構建大學生課外科技活動創新能力保障體系和機制。

4.2構建創新能力培養教育體系

將大學生創新能力培養教育納入人才培養方案，把培養學生的創新能力貫穿于高等教育全過程。著力構建以創新能力培養為核心，堅持以理論教學和實踐教學并重，以人文素養教育為補充，形成以科學探索和人文素質教育緊密結合、相互依托的創新能力培養教育體系。

4.3搭建創新能力培養的平臺

在學校和二級學院成立創新活動管理組織機構，認定創新學分，評定創新成果，制定各級相關的課外科技創新活動配套政策，通過鼓勵措施

支持大學生創新實踐活動。利用已有科研教學實驗室、基地和研發中心的設備和儀器，安排創新能力培養經驗豐富的老師給予指導和技術支持，努力搭建創新能力培養必要的主平臺或校企協同創新平臺。開展相關的學術交流活動，營造創新的校園文化氛圍，擴大知識面，拓展創新思維，通過成功創新案例，激發大學生對創新實踐的熱情。

4.4加強創新能力培養支持保障

學校對大學生創新能力培養給予人力和物力的支持保障，提供必要的經費和時間保障，引入導師制，引導大學生創新實踐過程，及時給予必要指導和幫助，使創新實踐向深度拓展，促進學生取得更多創新成果，提升創新能力培養的效率。

4.5制定創新激勵政策

創新激勵政策是大學生課外科技創新實踐活動長效運行的重要動力。對于創新實踐成果顯著的學生，除給予一定物質獎勵之外，還需要在評定獎學金、評優、研究生錄取等方面給予傾斜；同時制定針對指導老師的激勵政策，如承認創新實踐工作量，在評職稱、評優等方面也給予優先照顧；通過創新激勵政策，調動師生對參與創新實踐活動的積極性，形成創新能力培養良好氛圍和長效機制。

參考文獻：

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ON THE GUARANTEEING SYSTEM AND THE PATTREN OF CULTIVATION QUALITY FOR UNDERGRADUATES’ABILITY EXTRACURRICULAR TECHNOLOGICAL INNOVATION

SUN Xian-bin WANG Sheng-tang HAO Li-xia FU Xian-lan

（School of Resource Environment and Tourism Management, West Anhui University, Lu’an Anhui 237012）

Abstract:Cultivating innovation ability is an important content of higher education. Based on the present cultivation situations of college students′innovation ability of extracurricular technological practice, this paper is aimed at constructing the guaranteeing system of innovative ability cultivation; on the basis of innovative education practice, six patterns of innovative ability training are summarized; some measures are proposed, including the guaranteeing mechanism, the educational system, the foundation platform, the guarantee conditions and incentive policy.

Key words: extracurricular technological practice；innovative ability；guaranteeing system；pattern

責任編輯：陳鳳