小學班主任教育工作中的心理健康教育

張鳳艷

【摘要】國家在迅速的發展，隨著國家的高速發展，國家對于健康的要求范疇也越來越大，對于為國家服務的勞動者的要求也越來越高。小學是學生的一個起步階段，學生的心理以及性格都處于一個模糊的狀態，這是一個培養學生興趣以及性格的關鍵時期。小學學生在日常的學習、生活、人際交往以及自我意識等多個方面，容易產生各種各樣的心理困惑。因此，做好對小學生的心理健康教育是現在小學班主任的一個重要責任。

【關鍵詞】小學學生 班主任 心理健康教育

【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0114-01

小學學生的心理處于一個萌芽階段，在此階段做好小學生的心理健康教育不僅對學生以后的成長產生有著重要的意義，而且還符合國家對于社會新時期人才的培養方針，對于培養合格的社會主義建設人才有著重要的作用。小學班主任是小學教學中的一個重要的工作，他們可以時刻的關注學生，了解到學生的一切心理動態，學生有著什么樣的心理變化，班主任都可以及時的了解到，因此，班主任在小學學生的心理健康教育中有著至關重要的作用。

1.科學的看待學生出現的心理問題

在小學生的世界中，學生出現的心理問題，往往是因為學生的心理不平衡所導致的，也許有些是因為思想道德問題，但是小學的學生思想發展以及心理都處于一個萌芽階段，自己不能分辨好壞，因此，容易出現一系列的問題。但是對于小學的心理健康教育不能一味的以為是學生的思想品德出現問題。如果以學生的思想品德出現問題來對學生進行教育，非但不能良好的解決問題，還更容易引起學生的反抗，更嚴重時還會對學生的心理造成不可磨滅的創傷。小學時學生出現問題的最主要的愿意就是因為心里的不平衡，有時候老師更關注一個學生就會導致學生的心理出現問題。因此，在學生出現問題時，班主任不能只聽信一人之言就對該問題做一個決定，而應該仔細的去了解問題出現的前因后果，多找些人來了解情況。在了解完情況后，以一個小學生的心理角度去看待問題，不要盲目的去解決問題，要深入學生的內心去解決情況，對學生進行一個心理的疏導與教育。比如：一個學生在教室沒人的時候把教室內的桌椅板凳全部弄亂，把同學的書等東西全部弄到地上，在班主任發現時如果只是單純的指責其破壞班集體，那么就更容易導致其心理的難受，如果與其進行細心的交談，在交談中發現他為什么做這一切，他做這一切是因為其沒有朋友，心理感覺到孤單，他想以這種方法來引起同學的注意，來讓同學們關注他。

2.做好班級管理工作，創設班級良好的心理環境

小學生的世界是單純的，對于小學生來說班主任就是他們的一切，因此，一個良好的班集體的建設跟班主任有著不可磨滅的聯系，一體優秀的班集體背后肯定有著一位優秀的班主任。一個良好的班級環境可以成為孩子們的一個精神之居、一個生命之所、一個有著歡樂資源的互愛之地。所以。建設一個良好的班級環境可以對學生的學習、生活、成長都有著至關重要的作用。

2.1師生心心交融，共創和諧空間

小學生的年齡太小，心思還處于一個發育的階段，對任何事情都有著好奇心，因此小學生是非常喜歡多動，多去接觸新鮮的事物。基于小學生的這一個心理特點，作為班主任應該要放下教師的架子，放低自己的身份，以一個朋友的身份去跟學生進行交流。因為班主任已經放低了自己的身份，那么學生們也就可以在心理上接受，學生們從心理上已經接受了我，那么學生在學習生活中有著什么事情都會跟我交流。跟學生可以正常的進行交流，那么就可以在平常的交流中發現學生的一些潛在的能力，并給予學生一個正常的發展空間，讓他們可以自由的進行一個自我表現。比如，把班級的管理權下發給學生，讓學生自主的進行班級的管理，并且對于班級的制度的制定、執行等都交給學生，班級在學生自主的管理中，班級的班風和學生之間的關系都有一個較大的改善。學生在進行班級的管理時，學生自己肯定會約束自己，這就使得學生的自我約束能力得到一個提高。

2.2與人友好交往，建立一個高尚的情操

人與人之間的交往是建立人際關系的一個重要的步驟，交往是生活中不可缺少的一個步驟，是生活中一個重要的社會內容。隨著國家計劃生育工作的加強，導致現在學生中獨生子女大量增加，獨生子女的增加導致現在學生之間的交往成為了一個嚴峻的問題。獨生子女在家中都是家中的老大，爸媽疼，爺爺奶奶寵，導致現在的小學生都有著一個通病：為我之上，唯我獨尊。學生們這種心理狀態導致現在學生們不能正常的交流，學生不能正常的進行交流，就會給學生的心理帶來一系列的困擾。因此，班主任在進行班級的管理時應該積極的鼓勵學生去結交，去認識新的朋友，并經常性的組織學生們進行一些集體活動，培養、指導、鍛煉學生的人際交往能力。學生在進行集體活動時，為了活動的正常進行，學生們就會不由自主的去結交朋友，并且與同學們團結，對于學生的交往能力有著重要的作用。比如，在開展班會時，先讓每一位學生進行爭先恐后的發言，圍繞著班會的主題進行討論，這樣做可以培養學生的整體意識和觀念，學生在進行討論時，心情愉悅，在愉悅的心情中進行交往，可以使得交往的效率提高。

2.3加強班級文化建設，創建良好的心理環境

作為一個班主任應該全面的了解一個學生，在對學生進行評價時應該要全面的、客觀的、公正的進行評價。教師在進行評價時不能以分數來衡量學生，一個班那么多的學生，總有幾個學習不好的，學習不好就不能說這個學生不好啊，每個學生在班級中都有著自己的定位，要根據學生的興趣愛好，以及學生的特長來安排學生的定位，讓每一個學生在班級中都有著自己的位置。學生在班級中有著自己的位置，學生就有了自信心，能夠在班級中抬著頭走路。班主任在進行日常的教育時，應該對所有的學生都一視同仁，不能只對品學兼優的學生好，品學兼優的學生因為自己的各方面都不錯，心理不會出現大的問題，作為一個班主任，其實更應該關心那些學習不好的學生。那些學習不好的學生害怕因為自己的成績不好會讓老師討厭，因此作為一個班主任要主動的去關心那些學習不好，并且愛犯錯的學生們。

3.結論

小學生是一個心理問題出現頻繁的年齡，作為一個班主任應該及時的了解到學生的心理健康狀態，并及時的解決學生的心理問題。其實，影響學生的心理健康的因素有很多，本文只是對其進行了一個簡單的介紹，希望可以給予小學班主任一個啟發。

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