微課在大學體育教學中的應用研究

柯易 張迪

【摘要】大學中的體育課堂是學生學習和生活中的一個重要部分，也是大學生不斷提高自身素質以及相關運動技能的一門必修課程。在教育部出臺的最新文件中明確的規定要有效的保證大學體育課程的實施，在這樣的基礎之上，微課堂和體育課有效的結合起來，這也是廣大體育工作者值得嘗試的教學方式，利用微課堂提高學生對體育學習的興趣以及提高教學質量是非常好的途徑，也可以為大學體育教育部門和一線的體育教師在教學與管理方面提供參考。

【關鍵詞】微課 大學體育教學 應用研究

【基金項目】應用技術型本科院校大學體育課程的改革與發展——以武漢商學院為例，項目編號：2014Y018。

【中圖分類號】G807.4；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0233-01

一、微課的概念與特點

（一）微課的概念

現如伴隨著微博、微信、微新聞、微影片的很多使用，我們知道到了不斷增加的微事物。相同教學范疇的微事物也不斷出現，比方微課件、微視頻、微課等等，并且，如今微課學習已經成為了信息時代一種非常重要的學習方法。不一樣學者對微課概念雖有不一樣的表述，但都有共同點：都是以視頻為主，且都具有矮小精悼的特色。本文以為：微課是指以網絡流媒體視頻的方式出現的關鍵而短小的學習內容，視頻學習時刻應當控制在十分鐘以內，是一種便于移動學習和在線學習，能更好的提高課堂教學效益的信息化，優化學習資源[1]。

（二）微課的特點

1.主題明確

微課的主題比較突出主要是因為它是為了處理某一常識點中的重難點或疑點內容，并且方法比較的單一，所觸及的點小，但另一方面它又是內容完好的。所以微課的主題要愈加清晰，才更精確地表達所要學習的內容，才利于學習者把握主題，體系地學習常識，才不會使學到的常識渙散零亂。

2.短小精悍

微課以微著稱，短小精博這一特色最能體現微課的“微”：[2]第一，短是指微課的時刻較短，時間一般控制在十分鐘以內。這是因為有研究指出學生的視覺駐留時刻通常在五至八分鐘以內，也就是說學生不能長時刻會集在某一事物上，假如要一直注意力集中，就會發生疲勞感，那樣就達不到預期的教育效果。第二，“精”指的是內容精簡，微課時刻的長度一起也限制了課程的內容。我們以往接觸到的網絡課程或精品課程等都是錄制了整個教育進程，時刻較長，內容較多，針對性不強，因此在實踐應用中并沒有廣泛傳播開來。

3.資源類型多樣且以視頻為主

因為制作方法的不一樣，微課資源類型也多種多樣，有用錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻，也有使用課件的錄屏功能直接轉化而成的視頻等等，這些視頻文件也能夠與音樂、圖片、文字等資源方式進行結合，這么就愈加能招引學習者的愛好。另一方面，微課的教學內容有時候是某個知識點或小故事，也可能是某個練習題等等，這么就使微課的資源類型出現不一樣的方式。

二、大學體育教學中微課的應用研究

（一）微課在大學體育教學中的應用原則

1.要與常規課程教學相結合

在大學體育課程中，目前理論性的教學內容還不能完全由微課取代，我們不可能一開始就每節課都采用微課資源進行學習，也不可能只依靠微課來教學，而忽視常規課程教學的使用，而且這還需要根據實際情況進行調整，常規課程教學仍有它的特點和優勢所在，應該與之相配合使用。

2.與其他教學資源相配合

微課作為一種新型的學習資源，它的應用需要配合其他教學資源的使用。特別是在大學體育教學中，除視頻媒體資源有利學生自主學習外，課堂上教師的講解答疑還需要更多的其它資源配合，例如網絡論壇、教學資源庫的使用。所以，在資源的設計與組織時要充分考慮課堂教學的需要，避免出現知識的重復或是資源的浪費。

（二）微課在大學體育教學中旳應用實施

1.與課堂教學相結合

傳統的課堂教學雖然有一些局限性，但是它仍然是教育教學中的主要教學方式，即使在各種新型的教學方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學方式。因此在進行微課學習時，不能否定課堂教學的優勢。大學體育課程課時相對緊張，教師在課堂上與學生面對面時間有限，所以微課可以與課堂教學很好地結合，老師可以結合教學的實際情況進行選擇性地使用，可以作為課堂的引入部分，來幫助學生創設情境；也可以作為課堂的總結部分，來鞏固學生已學的知識；還可以作為課外的答疑部分，幫助學生解決重難點或疑點問題，使學生更好地掌握所學知識。

2.學習者自主學習

微課最主要的應用方法是用于學習者自主學習，因為它具有完整的教學內容和教學環節，可以系統地幫助學習者完成學習任務。微課的靈活性也使學習者在自主學習時有更多的選擇性和自由性。由于大學體育課堂教學的時間很有限，微課除了可以與課堂教學結合使用以補充學習資源外，更多的可以單獨用于學習者的自主學習。

3.微課的應用實施

在確定選擇了微信大眾平臺后，要首先經過網絡在微信大眾平臺進行訂閱號申請注冊，訂閱號由自己或公司都可進行請求，本研究申請的訂閱號依據課程名稱和微課特征命名為“體育微課學堂”；然后將之前設計好的微課資本逐個上載到微信大眾平臺上，在上載過程中，因為每個視頻的上載容量規定在20M以內，因而，關于單個視頻需求使用視頻修改軟件進行壓縮或剪切，圖文類的微課則使用WORD文檔進行文字和圖像的修改和處理即可；其次，將微課資本推送給每一個學生，現在剛請求的微信大眾平臺天天只能推送一條消息，這就需求提前完成微課資本的上載；第三，請求學生依據推送的微課資本進行課程的學習，并在課程學習后對學生進行問卷調查和測驗評估[3]。

利用微課對大學體育課堂進行教學是一個大膽而又富有創新的實踐，也是國家在加大教育改革背景下的一個關鍵突破，它需要教師和學生的雙重努力，如何應對現代化網絡技術的新要求、希望大學體育教師能夠抓住新時代的機遇不僅要時刻注重專業知識和教學方法的更新，還要時刻保持與學生有一個良好的溝通平臺，努力學習和掌握現代教學技術，以適應網絡教育帶來的機遇和挑戰，充分利用好微信技術這一新興科技，以更好地提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]王慧.微信在課程輔導中的應用研究[J].電腦知識與技術，2013，32：7197-7198.

[2]李娜.基于微信技術的高職實用英語移動學習研究與實踐[J].黑龍江科學，2014.10：260.

[3]馬良.國內微信用戶軟件使用行為影響因素研究[D].華中科技大學，2012.