淺談信息對稱環境下師生關系的建構

伍燕

【摘要】教育領域的信息化使教學環境成為信息對稱的環境，在這種環境下，師生關系發生了巨大的變化。本文分析了在信息對稱環境條件下，師生關系的解構、重構，并提出了新型師生關系的重構策略。

【關鍵詞】信息對稱 師生關系 新型師生關系

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0250-02

2001年10月10日，瑞典皇家科學院將諾貝爾經濟學獎桂冠戴在了研究信息對稱理論的經濟學家阿克洛夫等人身上。用經濟領域中的例子來說，就是當產品的賣方對產品質量有較多的了解，而產品的買方對產品質量擁有較少的信息時，就會導致低質量產品驅逐高質量產品，從而使市場上的產品質量不斷下降，這就是信息不對稱帶來的結果。由此可見，信息對稱就是買賣雙方掌握的信息量基本保持平衡。

在全球信息網絡化的今天，通過方便快捷的因特網 ，人們可以隨時隨地獲得自己所需要的任何信息，每個人獲取信息的機會都是平等的，學生的知識不再僅僅通過老師的傳授而獲得。教育領域的信息化使教學環境成為信息對稱的環境， 教師和學生都面臨著挑戰和機遇。在這種環境下，我們的教學方法和教學模式發生了改變，師生關系也發生了巨大的變化。蘇聯教育家贊可夫所說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看教師和學生的關系如何”，良好的師生關系對學生思想品德的養成、學業水平的提高、信息素養的培養，以及促進其身心和個性的全面發展都將具有極大的促進作用。因此我們必須突破傳統的封閉的思維框架，全方位、多角度的重新審視信息對稱環境條件下的師生關系。

一、信息對稱環境促使和加速傳統教育下師生關系的解構

在傳統教育的理念影響下，傳授知識，發展智能，培養能力已成為教師的核心任務，這就造就了師生以知識為中心的授受關系、主從關系和不平等的權威和依賴關系。[1]

信息對稱環境條件下使學生學習個別化、教育對象大眾化、教育信息傳播的同步化和遠距離教學成為可能，并促使和加速傳統教育下師生關系的解構。

首先，在信息對稱環境條件下每個人獲取信息的機會都是平等的，學生的知識不再僅僅通過老師的傳授而獲得，這樣就削弱了教師的知識權威。教師作為知識的壟斷者、占有者的地位遭到動搖，學生完全可以根據自己的興趣、愛好和需要從網絡這個巨大的資源庫上獲得學習資料，而不局限于教師，也就是說學生獲取知識的途徑增多，學生對教師的依賴性進而減弱?！敖處煹膫鹘y知識開始從教師知識權威中心向邊緣失落，宣告了教師知識權威形象在歷史舞臺上的淡出”。

其次，教師的角色地位發生了重大變化。在傳統師生關系中，教師是知識的提供者和傳授者，是知識學習的導航者、教學活動的組織者。在信息對稱環境條件下教師的地位和作用已發生了巨大的變化，聯合國教科文組織在權威報告《學會生存》中說：“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾點，而不是拿出現在真理的人，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”在教師角色轉變過程中，教師已從“教師為中心”轉變為“以學生為中心”的引導者、啟發者、幫助者和促進者。

再者，教師的心理權威逐漸弱化。在傳統的師生關系中教師始終處于心理的上位，由此逐漸形成了對教師和學生截然不同的形象設定：“訓話者與聽話者”。

二、信息對稱環境條件下師生關系的重構

1.信息對稱環境條件下新型師生關系的內涵

信息對稱環境條件下的新型師生關系，是在反思傳統師生關系基礎上提出來的一種新型師生關系，它對傳統的師生關系采取的是積極的揚棄的方式。信息對稱環境條件下的新型師生關系應重視師生之間的相互理解，鼓勵師生之間相互學習，它將會從根本上打破傳統的師生觀，充分認識師生之間的互惠共生在他們未來發展中的積極作用。教師要充分相信學生、尊重學生，充分發揮學生的主體作用，要有向學生學習的思想意識，要克服“知識權威主義”，努力實現師生之間的共同發展，在日常交往中，師生應以誠相待，在教學中老師尤其要努力克服“一言堂”、盛氣凌人的作風，師生之間應該多加強聯系和對話，并努力營造一種民主、平等、合作的新型師生關系氛圍。

2.信息對稱環境條件下新型師生關系的特征

（1）民主與平等性

建立民主、平等的師生關系， 是創新教育的需要。民主、平等的師生關系，將會使學生擺脫束縛，大膽創新。發揮主體作用、民主平等教學、師生雙邊活動，是近幾年在教學領域卓有成就者的共同特點。若要真正做到師生關系和諧、民主，在課堂上，教師不妨先保留一下自己的見解，聆聽學生的想法。只有這樣，才能帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在研討的氛圍中，使學生感受擺脫了過去填鴨式和注入式的束縛，逐漸養成良好的學習習慣。同時培養自律的優良品質與性格，敢于大膽思維和創新。

（2）對話與合作性

在合作的師生關系中，師生的交往方式將發生根本性的變化，二者將是教育活動中的合作者與對話者。師生關系的合作與對話性體現了師生相互關心，互相幫助，共同發展的集體精神，同時也是信息對稱環境條件下新型師生關系的新特質。

要想真正“聽懂”學生的內心世界，就需要有溝通的心態。教師與學生都是課堂教學的參與者，師生間需要進行交往、對話和溝通。教師信任學生，學生信賴教師，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生互相關愛的結果；是師生創造性充分發揮的催化劑，是促進人的性情和靈魂提升的沃土；是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。這種師生間的互動性能夠增強教育的主動性、創造性，更好地發揮雙方的積極性。教師的人格魅力體現在憑借崇高的品質、淵博的知識、潤物細無聲的關愛、無私奉獻的精神去熏陶學生，影響學生。一個教師如果自身缺乏健全的人格，那勢必不能為學生所信任，也就很難取得預期的教學效果。

（3）未來與創新性

所謂具有未來與創新性的師生關系就是指在教育教學活動過程中，師生之間所結成的人際關系，不僅指向當前，而且著眼長遠，指向未來，更主要的是要為國家和社會培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

新型師生關系的建立，對師生產生了從認知到情感再到行為乃至人格的一系列的影響，它必將對師生的未來發展產生積極的作用。事實上，教師在對學生教育中自身也同時受教育，學生在受教育的同時也使教師受教育，師生相互影響，走向未來，從而實現真正意義上的“教學相長”。

信息對稱環境下，更多地是實現師生或兩代人共同成長，作為一名教師，責任感和使命感容不得我們懈怠，我們應積極地、與時俱進地研究信息對稱環境下的師生關系的變化及影響其變化的外在因素，克服阻礙師生關系發展的不良因素，不斷地適應新時代的教學。

參考文獻：

[1]馮建軍.網絡時代的教師和學生的角色定位[J].教育評論， 1999，（6）：38-39.