民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

陳廣山

民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)研究
——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

陳廣山

[摘要]信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對(duì)我國(guó)IT人才的培養(yǎng)起到了重要的作用，但近年來(lái)經(jīng)常被一些就業(yè)研究機(jī)構(gòu)亮起了“黃牌”，因此一些民辦高校嗅到了其中的危機(jī)氣息。2014年國(guó)家發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為該專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇，民辦高校應(yīng)該以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為契機(jī)，徹底厘清該專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系，突出民辦高等教育的特色。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；綜合改革；信息管理與信息系統(tǒng)；技術(shù)技能

[作者]陳廣山，碩士，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授。

一、引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，自創(chuàng)辦以來(lái)為遼寧省（大連市）地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)展培養(yǎng)了許多IT人才。但隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的發(fā)展，立足于民辦高校的該專業(yè)在與公辦高校同類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸顯露出勢(shì)弱的狀態(tài)。從專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐來(lái)看，還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，如專業(yè)定位不適切、校企人才標(biāo)準(zhǔn)“口徑”不一、優(yōu)勢(shì)沒(méi)有體現(xiàn)等。因此有必要對(duì)該專業(yè)進(jìn)行綜合改革，以適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

二、綜合改革的主要目標(biāo)

（1）體現(xiàn)國(guó)務(wù)院2014年19號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

（2）符合遼寧省專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，按照遼寧省專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教科研等。

（3）形成特色明顯的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企人才標(biāo)準(zhǔn)“口徑”的統(tǒng)一；體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與遼寧區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合，為中小型企業(yè)信息化建設(shè)服務(wù)的理念。

（4）體現(xiàn)“民辦”校本特色。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面更具實(shí)踐性。

三、改革試點(diǎn)內(nèi)容

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

樹(shù)立“卓越”理念，力爭(zhēng)形成校本特色的、適合民辦學(xué)生心智特點(diǎn)的專業(yè)教育思想。制定適合本專業(yè)技術(shù)發(fā)展、教學(xué)能力提升的教師發(fā)展的路線圖；健全青年教師培訓(xùn)的機(jī)制，特別是深入生產(chǎn)一線實(shí)踐的優(yōu)惠政策；明確教師在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用，清楚其所授課程的價(jià)值。

特別重視“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，建立企業(yè)專家?guī)欤蕴岣邔I(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力。雖然高校中不乏博士、教授等高級(jí)人才，但在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方面，生產(chǎn)一線的技術(shù)人員則會(huì)更勝一籌。因此，有必要引進(jìn)“在線（生產(chǎn)一線）”的“雙師”充實(shí)教師隊(duì)伍，特別是實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

（二）課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.課程建設(shè)。以“卓越”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展課程建設(shè)，以中小企業(yè)信息化服務(wù)為核心構(gòu)建課程集群，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容符合遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)所急需。在課程建設(shè)中充分傾聽(tīng)企業(yè)專家和技術(shù)人意見(jiàn)，并邀請(qǐng)企業(yè)全面參與，把企業(yè)前沿技術(shù)和真實(shí)案例引入其中，并借鑒國(guó)外課程建設(shè)的優(yōu)秀成果。

2.教學(xué)資源建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)資源的協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（1）教學(xué)案例，即“卓越”應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成功與失敗的案例。

（2）真實(shí)項(xiàng)目，從企業(yè)引入生產(chǎn)一線，包含主流技術(shù)和先進(jìn)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)理念的真實(shí)項(xiàng)目，供學(xué)生模擬。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，建設(shè)全面網(wǎng)絡(luò)化的課程，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）教學(xué)方法改革

以管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類課程為例，以“卓越”工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容工程化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程項(xiàng)目化、教學(xué)層次化、育人機(jī)制聯(lián)合化、評(píng)價(jià)過(guò)程化。

1.基于PBL的教學(xué)方法。理論教學(xué)基于Problem，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)基于Project，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的，基于“角色課堂”的教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工程化，實(shí)踐內(nèi)容過(guò)程化建設(shè)。以團(tuán)隊(duì)的形式組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色。

3.案例教學(xué)法。通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的案例，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位角色扮演的情境。一方面，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；另一方面，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技能向?qū)嵺`領(lǐng)域的遷移。

此外，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)啟發(fā)式等教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的品質(zhì)，力求改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

1.建立“管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心”，提高專業(yè)核心技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立“管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心”。更新完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備，新建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等。增加綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)提高核心專業(yè)技能。

2.充分體現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地的價(jià)值。深入挖掘現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的作用，有梯度、系統(tǒng)地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的提高。同時(shí)，不斷提高校外實(shí)習(xí)基地層次，并新建更高層次的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，使學(xué)生真正得到實(shí)踐和鍛煉。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐、動(dòng)手能力。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）教學(xué)管理改革

1.制定面向過(guò)程的課業(yè)評(píng)價(jià)制度。建立與課業(yè)目標(biāo)一致的課業(yè)評(píng)價(jià)制度，特別是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和目標(biāo)的自我調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。

2.教師教學(xué)品質(zhì)管理。抓好師德建設(shè)，建立科學(xué)的教師考核、評(píng)比制度。制定的考評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要全面反映教師師德和教學(xué)業(yè)務(wù)的素質(zhì)內(nèi)涵要求，考評(píng)實(shí)施過(guò)程要有利于教師主體的發(fā)揮和教學(xué)智慧的增長(zhǎng)。

3.建立論證與檢查機(jī)制。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)踐項(xiàng)目等要做好充分的論證工作，做到有理有據(jù)；日常工作做好檢查工作，期末試題庫(kù)、命題質(zhì)量檢查表、試卷分析報(bào)告、畢業(yè)論文的開(kāi)題、階段檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)等都要認(rèn)真檢查，做到有法可依，以適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

（六）人才培養(yǎng)模式改革

力求在教學(xué)組織、課程管理、評(píng)價(jià)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新，特別是在技術(shù)技能培養(yǎng)方面探索基于校企合作平臺(tái)的“課內(nèi)—第三方—校外”的培養(yǎng)模式（如圖1所示），創(chuàng)建“課堂學(xué)、平臺(tái)練、企業(yè)干”技術(shù)技能形成和發(fā)展的“路線圖”。

其中的“第三方”，即校企間的過(guò)渡方，可以是專業(yè)培訓(xùn)企業(yè)，可以是以政府為主導(dǎo)的公共實(shí)踐資源，也可以是虛擬的情境。該階段是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)重要緩沖區(qū)；是以就業(yè)為導(dǎo)向，務(wù)實(shí)開(kāi)展專業(yè)教育不可或缺的階段。主要通過(guò)以下兩種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位角色扮演的平臺(tái)，為職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

圖1：技術(shù)技能型人才培養(yǎng)“課內(nèi)—第三方—校外”模式圖

一是充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源虛擬第三方開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色扮演，培養(yǎng)角色技能和職業(yè)素養(yǎng)。二是與“第三方”企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即在確保學(xué)生利益的前提下，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展務(wù)實(shí)的合作。

該模式強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位任務(wù)目標(biāo)、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中“口徑適當(dāng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”的原則，目的是解決技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的“最后一公里”問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)綜合改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本專業(yè)的改革力求立足于遼寧省（大連市）信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，并結(jié)合自身的實(shí)際主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，在進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程的整合為主要任務(wù)，全面推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。（本文系遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院質(zhì)量工程2014本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成果）

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