探究影響高校英語專業第二外語日語習得效果的因素

徐思思

摘要：隨著全球化腳步的加快，社會發展對英語語種的需求增加，為了迎合經濟趨勢，高校在人才培養上越來越重視多語種復合人才的培養，在培養需求型和創新精神人才方面，外語人才發揮重要的作用。一切與國際合作的商業、政治、經濟都需要英語人才。日語在我國需求語種上占有重要地位，近幾年日語教育在我國廣泛開展，本文對影響高校英語專業第二外語日語習得效果的因素做出探究。

關鍵詞：高校英語專業；第二外語日語；影響因素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0225-02

社會經濟的發展局勢讓英語復合型人才需求增加，受各種因素的影響，目前絕大高校把日語作為第二語種。有關商務日語人才報告數據中表明，日本在我國的投資領域近幾年達到前所未有的擴展，不完全統計日本在華就有2萬多家企業，在這種經濟形勢下，日語教育的需求也在逐步增加。在高校本科階段外語日語的設立往往在本科三年級開始，三個學期學習的階段大概是240個課時，這三個階段的學習相當于日語專業學生一個學期的學習，那么這也在側面反映出了英語專業第二外語日語學習的效果與專業日語學生之間的差距，英語專業第二外語日語學生較專業日語學生在平時成績上肯定也有明顯差距。為什么專業英語專業的學生在日語的學習上較日語專業的學生有如此大的差別呢，筆者認為有下面幾個因素，是影響高校英語專業第二外語日語習得效果的主要方面。

一、學習時間較短

日語的學習較為復雜，日語在日常交往中極富變化，在口語和書面語上都有很大的區別，還分為簡體和敬體，不同行業不同職務的交流用語也有明顯的區別，受日本等級森嚴的社會環境影響，所以要了解日語的文化，更好的學習日語是不能單一的學習日語的。不在日語學習上下更多的功夫，是不能正確掌握日語學習語法和發音的，課堂時間明顯不夠完全掌握學習內容，學生要認真的聽講不放過老師講的任意一個小細節，課堂的學習時間較短，就要求學生在課前務必養成預習的好習慣。平時要反復的跟著磁帶朗讀，如果能把每個生詞朗讀幾百遍，那這些繁雜的日本詞匯，也會變的像“1+1=2”那么簡單。教師授課內容單調乏味，要讓學生積極主動的投入這有限的時間段內，比如放一些節奏緩慢的日語歌曲或者跟同學交流一下日劇。我們在學習外語的過程中，往往要花費數年才能把握語言學里的重要里程。學習外語的過程跟我們母語學習的過程是類似的，正常情況下，學習的時間跟學習的效果成正比，我國學生學習英語的時間遠遠大于學習日語的時間，接受日語學習的過程往往集中在大學階段，這期間學習日語處于有意識的階段，高校學生接受日語學習的時間總體來說還是較少的[1]。

二、學習目的帶動的積極性弱

從目前高校日語學習來看，絕大多數的學生學習日語是為了奠基今后的就業問題，作為第二語種的日語專業學生，學習日語更多的是為了在社會激烈的競爭環境中多一份自信心，也有少數部分是為了參加考試或考研、去日本留學或者找日語工作，當然也有少數人是為了個人興趣，比如喜歡日本動漫等對日本文化感興趣。按照學生學習的目的動機可以分為三種類型：學習目的、娛樂性目的、文化型目的，在日語學習中，學習的目的起到引導和帶動作用，在高效學生學習英語的積極性要比日語更強烈，因為英語學習滲透學生教育的各個環節，而日語在高校中最直接的學習目的就是通過考試順利畢業，高校生學習日語的目標還比較模糊，從而影響學生學習的積極性不高。作為第二語言學生的日語基礎薄弱，如果不加以引導，可能會更加忽視甚至輕視日語的學習作用，學生對日語在高校中的開設認識還不到位，不能結合我國的發展局勢來完善自己。在當代教育培養人才問題上，要明確學生學習目的，讓學生正確認識到自己的社會價值和世界未來發展局勢，要以發展的眼光來看待日語學習，人才是企業競爭力的核心，只有在高校階段完善自己，把握積極主動的學習目的才能帶動日語學習的積極性，未來為祖國的繁榮昌盛出一份力[2]。

三、缺乏強化語言環境

語言和文化緊密相聯，語言在傳播上需要一個交流的平臺，促進人與人之間的交流，才能讓語言不斷的豐富和強化，一個整體社會環境對語言強化起到決定性作用。我國日語學習明顯缺乏語言環境，在日語聽力問題上就是一個難點，但是我國學習日語的學生可以經常聽日語廣播，在一些簡單的句子上對照大意，慢慢來強化自己的日語知識。通常情況下，強化日語的最好方式就是在日本留學，但是一部分學生還缺少這樣的條件。語言環境對于日語的理解產生重要的影響，在較好的語言環境中可以使句子表達的更加精彩，根據語境的不同才能更加的深入了解日語的詞句含義，在意思理解上才不會得到相反的詮釋。學習語言是開放性質的，人們之間的對話就是為了交流，只有積極的參與交流，才能提高學生學習的自主能動性，增強對日語的學習掌握能力，在這個過程中語言知識會不斷的深化。毫無疑問，無論是母語還是第二語言在學習過程中都離不開語言環境，在交流中不斷的開拓語言面，才能讓我們更深層次的認識國外的發展文化，從而對語言學習有更好的幫助[3]。

四、日語課程單一

日語在語言學習上較為復雜，一些句式的結構關系學生很難理解，只有把日語教學在聽力、閱讀、語法等問題上單獨設立課程來講解才能促進學生更好的學習。從單一方面的來講解日語是片面的，學生在日語的學習上要持之以恒，這樣才能有所提高，在學習當中不能僅僅依靠課程時間，在課堂中，學習語言也是了解其他國家的文化，多種課程授課才能加深學生對于他國語言的理解。日本使用繁體字較多，在字的變化中或增或減，在一些字的基礎上還會衍生其他類別的字，這就要求日語教師在授課中要結合日本的發展歷史和風土人情來講解。單一的教學課堂不能充實教學內容，也不能帶動學生學習的積極性，只有解決課程單一這一問題，才能拓展學生學習日語的知識面。嬰兒在學習語言的過程中，總是先接受再模仿，比如容易記住生動的故事和圖片，那么在日語的學習過程中，就不能課程單一，可以運用多媒體手段，讓學生更直觀生動的感受日語信息，在一些音像資料上跟讀或者聯系自己的發音，培養日語語感。在高校教學中，需要教師把握有限的課堂時間，起到積極的引導作用，在課程單一上發揮高效率課堂的授課手段[4]。

五、語言遷移作用

語言遷移是指在學習第二語言的時候，在第二語言學習中借助了母語的發音、詞義、結構等根據自己的習慣來表達思想的現象。在我國大部分學習日語的人群中，也都具備英語基礎，在這部分學生的日語學習中，母語和英語在交流發展中不斷的融入和遷移，在日語學習中母語和英語對其語言規則都有一定的消極影響，在我國歷史上不同語言不同民族的相互交融接觸就是語言變遷，語言的遷移也可以說是對外語的掌握不住，所以對低年級的學生影響更大一些。語言遷移在學習日語上的影響是廣泛的，比如：語音、語法、思維模式、文化傳統等都在不同程度的影響日語學習，在學習日語時，我們的母語正面遷移較弱，英語的負面遷移較強。在初級階段學習日語時，日語的一部分內容跟漢語相似，英語水平較高的學生就會受到明顯的語言遷移作用，反之亦然[5]。

六、學習興趣不夠

對于高校學生來說，大學氛圍里的學習自由散漫，更加需要學生具有自主學習的主觀能動性。在課堂中老師授課形式單一，學生會很容易審美疲勞，對日語課程失去興趣。英語專業的第二語言日語學習，這種學習強調學生從基礎學習、簡單的模仿發音、不斷反復記憶單詞等，這一學習過程是枯燥持久的，并且隨著年齡的增長這些也具有一定的挑戰性，興趣是學習的最好動力，只有對語言學習充滿興趣，才能讓學習有很強的持續性，對日語學習增進興趣，才能產生強烈的學習參與興趣，把日語學習當成一件快樂的事情，并樂此不疲，英語學習的效果自然會好。日語學習的興趣不是天生的，是在生活活動實踐中產生的，興趣可以在實踐中被不斷的強化和鞏固。在高校教學中，對于第二外語的重視力度還不夠，在選擇日語教材方面還沒有統一綜合性的高質量趣味教材，這也是導致學生缺乏學習日語興趣的一方面原因，高?？梢约訌妼θ照Z學習的重視，在學習方面多做宣傳，讓廣大師生認識到學習日語的重要性，在教學設施上改善日語學習的硬件條件，豐富日語教學的知識內容，在學校環境中延伸日語交流。日語的學習不但要保持興趣還要堅持每天練習，我們在母語的基礎上學習日語較有優勢，因為在文字詞匯上，日語深受漢語的影響，但是在學習中也要注意知識形似，意思卻截然不同的情況。高校學生在平時也要熟讀日語教材，在課堂上積極的發言詢問，這樣才有利于日語的基礎學習，在平時也可以多看日本書，比如日本國語專家佐佐木睿枝《日本世情》寫得短而優美，是非常適合日語初學者看的，在學習累的時候也可以聽聽日本歌曲放松一下，歌詞優美又動人。

七、結語

日語在世界范圍使用廣泛，在國際的影響力以及通行力僅次于英語，本文探究的影響高校英語專業第二外語日語習得效果的因素，希望能為今后高校開展的日語學習起到借鑒和引導作用，以培養出更符合社會發展的復合型人才。

參考文獻：

[1]張碧波.影響高校英語專業第二外語日語習得效果的因素[J].太原師范學院學報（社會科學版），2009，8（1）：162-163.

[2]蔣翠.高校英語專業二外日語教學中的英日對比教學[J].科學咨詢，2009，（22）：98-99.

[3]徐潔.淺析獨立學院二外日語教學的現狀[J].考試周刊，2010，（22）：113-114.

[4]戰慧.高校教師如何引導學生學好二外日語[J].考試周刊，2010，（42）：108-110.

[5]王家林，李珍.英語專業學生學習二外日語最佳時期實證研究[J].考試周刊，2013，（50）：80-82.