新形勢下對中職教學(xué)的一些思考

張敏夫

摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育如何運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，我們一直以來都在不斷地進行探討。本文主要結(jié)合實際，對中職教學(xué)方面進行探索，試圖有助于促進中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0235-03

當(dāng)前，在整個社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)都在迅猛發(fā)展的同時，中等職業(yè)技術(shù)教育免學(xué)費政策正在全面實施。一方面，許多中職院校在校生人數(shù)越來越多，而學(xué)生非正常流失率、教學(xué)質(zhì)量檢測達標率、學(xué)生技能競賽奪獎率、學(xué)生考證通過率、學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率等仍不盡人意；另一方面，部分行業(yè)出現(xiàn)招工難，特別是招有一定技能的熟練工更難的現(xiàn)象日趨嚴重，許多行業(yè)對各類熟練工和技能人才可謂求賢若渴。從理論上講，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)該是最符合各行業(yè)需求的，然而，由于現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育體系、就業(yè)渠道以及社會環(huán)境的影響，使得大部分的畢業(yè)生實際上難以達到行業(yè)的企望。究其原因，既有社會方面的原因，也有學(xué)校教育教學(xué)方面的原因，學(xué)生本身存在的問題也是不可忽視的因素。筆者認為，究其癥結(jié)，主要體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育實際施行的教育理念、模式以及教學(xué)管理、方法、內(nèi)容等方面存在不合理性。本文主要試圖結(jié)合我校實際，對中職院校教學(xué)方面進行探索，以求促進中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中職生現(xiàn)狀

造成中職生現(xiàn)狀仍不容樂觀的原因是多方面的。筆者認為其主要成因有以下幾個方面。

（一）學(xué)生及家庭的原因

中職類院校的生源復(fù)雜，入讀中職類院校，歷來都是許多學(xué)生和家長“一種無奈的選擇”。學(xué)校主要生源是那些因為種種原因沒有考上高中的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，部分是沒考上大學(xué)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。不少學(xué)生對自己缺乏全面的認識，升學(xué)考試失意后，不思進取，不能適時調(diào)整心態(tài)，滋生厭學(xué)情緒，入讀中職類院校不過是想混一張“就業(yè)”文憑而已。還有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者沒有參加中考的初中生，甚至還有根本不喜歡乃至很厭惡讀書的初中輟學(xué)學(xué)生也跨進了中專和技工院校的校門，學(xué)生基礎(chǔ)嚴重參差不齊。

從我校近十年以來所招收的學(xué)生情況來看，有三成左右的學(xué)生入讀后仍然具有一定的學(xué)習(xí)興趣；而有約四成左右的學(xué)生由于成績差，信心不足，學(xué)習(xí)主動性差；還有約三成左右的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至厭學(xué)，他們對學(xué)習(xí)生活失去信心，入讀中職院校只是抱著混日子的心態(tài)。

學(xué)生自身的問題較多，與其成長的家庭環(huán)境密切相關(guān)。有些家長對自己的孩子嬌慣溺愛，百般呵護，造成這類學(xué)生常以自我為中心、任性好強、目無尊長，其獨立性差；有些家長因為忙于應(yīng)酬、賺錢，對自己的孩子無暇顧及，缺乏教育，缺乏關(guān)懷，造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，常常以違紀違規(guī)來突顯自我，希望籍此引起他人特別是家長的關(guān)注；還有些家長對自己的孩子失去了信心，干脆放任自流，只是把中職類院校當(dāng)成托兒所，將孩子推給學(xué)校來看管。

以上種種情況，都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生行為上的異常。近幾年，筆者通過觀察和了解，還發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象很值得我們深思：我校每年的寒暑假期間都會組織近千名在校生參加寒暑假工等社會實踐活動，并有教師24小時地與這些學(xué)生吃住在一起進行管理。這既有機會讓學(xué)生真正接觸和了解社會，又能讓學(xué)生及其家庭增加4000元左右的經(jīng)濟收入。但筆者發(fā)現(xiàn)，每年寒暑假工報名參加的絕大部分是家庭經(jīng)濟情況一般甚至家庭情況較好的學(xué)生，而許多貧困生從來不愿意參加這類社會實踐。帶著疑惑，筆者在我校及其部分中高職院校中進行了初步調(diào)查，并深入貧困生及其家庭中了解，他們給出的主要理由一是擔(dān)心工作辛苦，二是擔(dān)心在社會上被騙。因此，整個假期，這些學(xué)生都是呆在家中無所事事。在畢業(yè)前頂崗實習(xí)以及畢業(yè)推薦就業(yè)時，這部分學(xué)生普遍也都存在著不少的問題。

（二）學(xué)校方面的問題

從表面上看，雖然中職教育目前已由快速發(fā)展轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵建設(shè)，但仍有不少中職類院校在不斷擴張，并希望以規(guī)模的擴大標榜自己辦學(xué)的成功。同時，現(xiàn)階段仍有不少的中職類院校為了求生存，將入學(xué)門檻一降再降以擴充生源，只要持有初（高）中畢業(yè)證或初中結(jié)業(yè)證明就可以入學(xué)，不管你的畢業(yè)證或結(jié)業(yè)證明是怎樣得來的，幾乎什么類型的人都能入讀中職類院校。

其次，當(dāng)前的中職院校教師，一部分是大學(xué)畢業(yè)后因為沒有找到心儀的工作而“屈尊”來中職院校當(dāng)教師的；一部分是企業(yè)半路出家、改行而來的；一部分本身就是中職院校的畢業(yè)生，通過自身學(xué)歷及技能兩方面的進修提升成為中職教師；還有一部分是從普通中學(xué)分流而來的。其中文化課教師過多、專業(yè)課教師太少，“雙師型”教師更少，專家型的教師嚴重缺乏。有些專業(yè)教師懂專業(yè)理論，卻不擅長實訓(xùn)教學(xué)；有些專業(yè)教師只會實踐操作，但缺乏扎實的理論。部分教師對中職學(xué)生還有歧視心理，教育方式簡單粗暴，備課敷衍，教學(xué)手段單一，講課隨意，導(dǎo)致中職院校整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平不高。

再者，有些中職院校還存在著專業(yè)設(shè)置不太合理、缺乏專業(yè)教師、沒有實訓(xùn)設(shè)備和場地、畢業(yè)生對口就業(yè)難等問題，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也帶來了不良影響。

（三）社會環(huán)境的影響

當(dāng)前社會在一定程度上仍輕視職業(yè)技能人才，認為普通全日制的高中、大專、大學(xué)教育才是正規(guī)教育，進重點高中、考大學(xué)、上大學(xué)才有前途，進入中職院校學(xué)習(xí)的都是“學(xué)困生”。對不少學(xué)生來說，進入中職類院校學(xué)習(xí)實屬“無奈之舉”，常被看不起。許多學(xué)生以及家長寧愿交高額學(xué)費重讀初三或讀高中，也不肯讓子女免學(xué)費去到中職類院校學(xué)一技之長，重學(xué)歷、輕技能的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固。

中職院校由于普遍受到學(xué)生素質(zhì)低、師資缺乏、師資水平不高、實訓(xùn)設(shè)備陳舊、場地不足、課程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)、教學(xué)方法手段落后等諸多因素的影響，造成畢業(yè)生的質(zhì)量相對較差，難以滿足市場需求。中職院校畢業(yè)生“有文憑，沒技能”，這也是目前用人單位對中職畢業(yè)生的普遍評價，進而更加引起社會對中職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生情況的懷疑。此外，由于用人單位一方面盲目追求高學(xué)歷，一方面不少的中職學(xué)生在就業(yè)時缺乏吃苦耐勞、踏實敬業(yè)的精神，隨意跳槽，使得在許多用人單位招聘專員的心目中，中職生進入企業(yè)工作，除非確有一技之長能為企業(yè)所用，反之工資、福利、待遇、工作安排等，一般情況下都是等同于普通農(nóng)民工，許多畢業(yè)生所從事的工作崗位與學(xué)校所學(xué)專業(yè)無關(guān)，導(dǎo)致中職院校更加不被學(xué)生、家長以及社會所青睞。

二、中職教學(xué)現(xiàn)狀

許多中職院校畢業(yè)生難以被用人單位按技能型人才對待，從一個側(cè)面反映了中職院校教學(xué)的現(xiàn)狀。我國中職教育在近10年取得了空前發(fā)展，但中職院校的辦學(xué)能力和水平、教育理念、模式以及教學(xué)管理、方法、內(nèi)容等方面，明顯還不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，制約著中職院校的發(fā)展。筆者認為，目前主要存在以下一些問題。

1.由于當(dāng)?shù)卣畬χ新氃盒５耐顿Y力度不大，而有些中職院校為追求規(guī)模倉促擴校，反而使學(xué)校的發(fā)展受到了制約。本來略顯充裕的辦學(xué)資金反顯捉襟見肘，加速了師資不足、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)環(huán)境簡陋等惡劣教學(xué)條件帶來的一系列如教師厭教、學(xué)生厭學(xué)等不良后果的產(chǎn)生。

2.專業(yè)課師資嚴重不足。許多中職院校經(jīng)常會出現(xiàn)一個老師每周20學(xué)時以上的工作量，并同時教3～5門專業(yè)課的情況。且專業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)達不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高，教師流動性較大又難以避免，教學(xué)質(zhì)量難以保證。筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過一個教學(xué)班在一個學(xué)年內(nèi)換了五位班主任的情況。這對于中職學(xué)生的教育和管理極為不利，也會進一步影響學(xué)校各方面工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

3.專業(yè)設(shè)置“隨大流”。雖然有教學(xué)大綱，但每學(xué)期的課程安排隨意性大。有些中職院校想吸引更多的生源，專業(yè)設(shè)置時沒有考慮本院校是否具備相應(yīng)的師資、設(shè)備、場地等條件，沒有考慮社會的需求量，或美其名曰“以市場定專業(yè)”，甚至有些專業(yè)學(xué)生招進來了，沒有專業(yè)教師，沒有實訓(xùn)設(shè)備和場地，不得不讓部分教師臨時“抱佛腳”成為“全能”教師，一個專業(yè)教學(xué)班只有一個專業(yè)教師“包打天下”，授教所有的專業(yè)理論課及專業(yè)課。如此閉門造車，畫餅充饑，不但造成大量資源浪費，而且專業(yè)特色與教學(xué)質(zhì)量無從談起，畢業(yè)生對口就業(yè)難的問題更顯突出。

4.中職院校各方面條件相對偏差，教師待遇普遍不高，學(xué)生素質(zhì)又參差不齊。作為一名中職院校的教師，不但在身體上和精神上要同時承受很大的工作壓力，而且時常會感覺到所從事的工作沒有成就感，難以實現(xiàn)自身價值。部分教師為了減少實際工作量，往往不愿意更換新教材，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)、新工藝等知識只是在授課過程中一帶而過。此外，從表面上看，許多中職院校在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法多種多樣，推陳出新，但是由于受到本院校教學(xué)條件的限制，大多數(shù)院校實際采用的教學(xué)方法仍然還是單一刻板的講授法、演示法等“滿堂灌”的教學(xué)形式，這些都在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

此外，教學(xué)管理不盡完善，考試制度外嚴內(nèi)松，畢業(yè)條件形同虛設(shè)，校園文化浮于表面，政績工程弊大于利等，都使中職院校的不良學(xué)風(fēng)日漸蔓延。

三、教學(xué)改進措施

職業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會生存用的相關(guān)知識和技能，能夠從事一定的職業(yè)并成為有用之才。而提高教學(xué)質(zhì)量是職教發(fā)展的永恒追求。不同的時代，不同的社會，有不同的質(zhì)量要求和評價標準，但合格及適用性是質(zhì)量的基本標準。提高教學(xué)質(zhì)量是促進中職教育發(fā)展的重點任務(wù)之一。筆者認為，可注重在以下幾個方面進行改進。

（一）改善辦學(xué)環(huán)境，提高生源素質(zhì)

職業(yè)技術(shù)教育是一種高成本的辦學(xué)類型。中職教育的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)方法等的實施，受到許多辦學(xué)條件的制約，有時候我們不得不降低目標評價的標準。黎巴嫩詩人紀伯倫曾經(jīng)有句名言：“因為走得太遠，忘記了為什么出發(fā)”。或許有些人忘記了：學(xué)生是受教育者，不是“囚徒”。中職院校學(xué)生穿校服、戴校卡是為了便于管理，上學(xué)時沒有穿校服、戴校卡就不讓進校門，這似乎有點違背初衷了；教師是人類靈魂的工程師，是“蠟燭”，但每一個教師首先是實實在在的社會人，有家庭、有父母孩子，本人要有足夠的休息時間保持體能，還要有一定的經(jīng)濟收入養(yǎng)家糊口。不能只要求教師奉獻，每天工作10小時以上，因為“完不成工作任務(wù)加班是你自己的事情”而沒有加班補貼；不能要求教師上課采用先進的教學(xué)模式、方法、手段，卻沒有相應(yīng)的教學(xué)場地、設(shè)備、模型、掛圖等，教學(xué)改革難以實施。筆者建議，對于中職院校來說，在確保辦學(xué)規(guī)模的前提下，盡可能地招收相對優(yōu)質(zhì)的生源。這是改善在校生教育管理，培養(yǎng)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的有力保障。我校從2014年開始，中技生只招有初中畢業(yè)證的應(yīng)屆生，整體的學(xué)風(fēng)以及學(xué)生日常教育管理都有了較好的改善。

不良學(xué)風(fēng)緣于不良管理，這是中職院校管理思路的起點。“管理即服務(wù)，服務(wù)通人性。”中職院校管理應(yīng)科學(xué)、規(guī)范，以人為本的管理就要尊重每一個人的價值。以人為本不僅僅掛在口頭上或?qū)懺诩埳希鴳?yīng)該將人性化管理落實到每一個具體的師生身上。只有力所能及的改善辦學(xué)環(huán)境，配備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，并真正提高一線教師的福利待遇，進行多方位的教研教改，學(xué)校才能夠健康、持續(xù)的發(fā)展。

（二）合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化課程改革

中職院校要想求生存，專業(yè)和課程應(yīng)結(jié)合本地區(qū)及學(xué)校實際情況合理設(shè)置。而具有代表學(xué)校形象的，得到社會認可的特色品牌專業(yè)尤為重要。專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考核方法等方面的改革，都是為培養(yǎng)目標服務(wù)的。筆者認為，中職教育沒有也不應(yīng)該有統(tǒng)一的教育教學(xué)模式。在課程安排上，應(yīng)突出課程的基礎(chǔ)性、實用性，還要突出對中職生崗位能力。大膽刪減那些不實用的文化課，刪除那些過難、過繁、過深的理論課教學(xué)內(nèi)容，減輕教學(xué)壓力。專業(yè)課實行一體化教學(xué)模式，強化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切實掌握專業(yè)操作技能，提高專業(yè)素質(zhì)。筆者認為，應(yīng)增強教改的針對性和實用性，可結(jié)合本院校的實際情況，盡量采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)等方式方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。組織并鼓勵一線教師，結(jié)合本院校的實際，編寫出真正適用的校本教材，形成本院校獨特的專業(yè)課程特色。這樣的中職院校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎，才會有發(fā)展的原動力。

（三）加強師資建設(shè)

師資不足是中職院校發(fā)展的瓶頸，急功近利導(dǎo)致的教學(xué)秩序、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及師德等方面的問題日漸增多。教育的希望是教師，擁有一批理論教學(xué)水平高、專業(yè)實操技能扎實的“雙師型”教師隊伍是中職院校發(fā)展的希望所在。

筆者認為，師資隊伍建設(shè)，一方面，學(xué)校首先要嚴格規(guī)范教師的行為，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任感，可通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來約束；其次，建立有效的培訓(xùn)獎懲機制，組織教師進行專業(yè)培訓(xùn)，積極為教師參加社會實踐提供支持，多渠道地提升教師的教學(xué)水平和能力。另一方面，聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力培養(yǎng)既有“講師”職稱，也有“技師”甚至“高級技師”資格的“雙師”型師資隊伍。再者，切實做到“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”，使教師樹立對學(xué)校的認同感、歸屬感和責(zé)任感。

（四）深化校企合作

由于中職教育的特殊性和局限性，中職院校師資、技術(shù)和設(shè)備更新的問題是一道難題，校企合作是大勢所趨。合作之路雖然非常坎坷，熱情付出往往沒有回報，但校企合作也是當(dāng)前中職院校發(fā)展的必由之路，無論多么艱難我們都要堅持走下去。目前，我校的校企合作形式主要有：①設(shè)立冠名班。企業(yè)為學(xué)校提供有實踐經(jīng)驗的兼職教師，給學(xué)生提供一定數(shù)量的獎學(xué)金，可以參與學(xué)校的教學(xué)活動，并優(yōu)先聘用冠名班學(xué)生等。②設(shè)立校外培訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校某專業(yè)的學(xué)生提供5個月的免費培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束后，優(yōu)先由企業(yè)聘用，或作為技術(shù)工人推薦給其他相關(guān)企業(yè)。③設(shè)立校外實習(xí)基地。與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的供求合作關(guān)系，企業(yè)接受中職教師和學(xué)生見習(xí)和實習(xí)，學(xué)校優(yōu)先推薦畢業(yè)生到校外實習(xí)基地參加“頂崗實習(xí)”。④訂單式辦學(xué)。企業(yè)為學(xué)校提供部分實訓(xùn)設(shè)備及兼職教師，學(xué)生在校期間實習(xí)和畢業(yè)均進入該企業(yè)工作。

筆者認為，中職院校應(yīng)加大校企合作的力度，進一步深化校企合作的形式和內(nèi)容，依托企業(yè)并充分發(fā)揮其作用，及時對培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進行調(diào)整。此外，學(xué)生的就業(yè)問題不容忽視，要充分了解學(xué)生的就業(yè)意愿，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助中職院校學(xué)生順利就業(yè)。

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