明察反思學情，適時調整策略，努力提升效益

殷京雷

教育質量是教育的生命，是獲得人民滿意的關鍵，提質增效一直是教育工作者不懈努力的目標。隨著素質教育的不斷推進和課程改革的不斷深化，我們越來越認識到依靠打“時間戰”“消耗戰”的粗放教學模式已經不能適應時代的發展，我校審時度勢，從尊重學生、以學定教的教學理念出發，從關注學情、分析學情入手，細化教學管理，建設高效課堂，落實有效作業，實施學法指導，在教學上旨在追求務實高效、減負增效。

一、關注學情，發現問題，增強督學導學的針對性

1.密切關注學情，切實掌握教學需求

對教學而言，如果沒有深入了解和掌握教師教的情況和學生學的狀態，沒有對整體學情進行認真分析，就很難形成有效的教學策略，教師就不能全面掌握學生的學習狀況，教學也將失去“抓手”，再多再好的教育理念和口號也無濟于事。因此，想要提高教學質量，教師首先要做好調查工作，從多層面開展學情調查，調整、完善學情調查的內容和方法，認真分析并及時應用到教學之中。

2.開展問卷調查，全面掌握學情

學情調查應包括多個方面，雖然批改作業、與學生談話、隨堂聽課都屬于學情調查，但這些遠遠不夠。隨著教育形勢的變化，學情也愈加復雜，為了更全面地掌握學生的情況，教師要針對不同問題、不同情況從多層面展開調查，以提高學情調查的信度和針對性。

首先是年級層面的學情調查。每月要進行一次學情調查，涉及學習環境、自身學習、教師教學情況三大項的70多個問題，從關注教師的教到教學兼顧，項目內容不斷豐富。在獲取信息的方法上，使用不記名方式，從而提高數據的可信度。其次是班級層面的學情調查。此類調查的目的是讓班主任能在短時間內快速了解班內學生的思想、生活、學習狀況和存在的疑惑。再次是學科層面的學情調查。此項調查可幫助教師快速掌握本學科學生的學習和興趣等情況，以便及時調整教學策略。

3.分析調查結果，挖掘教學癥結

在收集了調查問卷以后，接下來的關鍵是分析調查結果。教師們集中討論，各年級主任、班主任及備課組長分別對照問卷和匯總數據寫出分析報告，歸納問題所在，提出改進意見。通過調查，我們發現了教學中幾個比較突出的問題：

一是在傳統課堂模式下，由于課堂結構不合理，致使在課上注意力能集中30分鐘以上的學生僅為59%，其余學生效率低下。二是由于部分課堂效率不高的教師存在“課內不足課外補”的思想，加上學科間缺乏協調，導致多科目同時超量，造成作業“堵車”，57%的學生反映部分學科作業超量。通過學情調查，教師們發現了諸多不足，找到了問題的癥結，這是一個良好的開端，敦促教師找出方法解決問題。

二、抓住問題，采取措施，提高教學管理的實效性

1.深化課堂實踐，提高教學效率

課堂是學習的主陣地，想要提高教學效率首先就要關注課堂，從不同的角度追求實效。

（1）遵循認知規律，確定科學的教學模式

根據構建高效課堂的要求，設計不同的導學模式：一是新授課模式。當學生已經能夠獨立閱讀教材并思考時，采用“先學后教”的導學模式。二是復習講評課模式。講評課實行課堂“分段循環”的授課模式，以學生學會、會學為準繩，杜絕集中講評、集中糾正現象，把握好課堂節奏，提高教學效率。

（2）控制講課時間，提高學生的思維能力

一是在教師的課堂講課方面，要摒棄“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，規定每節課的講課時間不超過25分鐘。二是摒棄師生互動時的“無效提問、無效討論、無效訓練”的“三無”現象，要想方設法鼓勵學生提出有價值的問題，最大限度地提高學生的思維能力。

（3）重視課堂檢測，促進學生高效學習

課堂檢測是鞏固知識的行之有效的方法，也是教師發現備課遺漏、及時調整教學策略的重要依據。我們采取課前5分鐘檢查以往知識和課末5分鐘鞏固檢測當堂所學知識的形式來檢測學生的學習情況，以競賽的方式鼓勵學生踴躍發言，督促他們比學趕超，以提高課堂學習效率。

（4）關注習慣養成，優化課堂學習氛圍

俗話說“細節決定成敗。”教師要培養學生細心、嚴謹的學習態度，一是要求課前1分鐘入靜；二是要求學生上課“手不離筆，目不離師，有問必應”；三是要求學生在非教師統一組織的情況下，嚴禁課堂討論；四是要求學生做到認真完成作業；五是充分利用課堂最后10分鐘，確保課堂的高效。

2.細化“課堂周邊”管理，培養學生的學習能力

（1）落實有效作業，增強作業實效

一是實行作業限量保質，采取設計作業專用紙限制版面、年級審查有無分層作業、教師先做再布置作業等方法控制作業的質和量。二是抓好學生獨立完成作業，適時采取限時作業、統計作業完成情況等方法敦促學生及時完成作業。

（2）抓實作業批改，確保反饋有效

采用多種方式保證批改作業的質量，一方面提出全批全改要求，提倡精批細改；另一方面學校針對作業的批改情況進行檢查通報。對落實不到位的教師要及時指出問題、糾正問題，督促教師落實“有布置，有批改，有反饋，有糾正，有總結”的要求，確保批改作業這一重要教學環節落到實處。

（3）注重學法教育，提高自主學習能力

一是實行學習規劃實踐，學生人手一本《每日自由時間學習規劃及自我評價》，每天有計劃地為自己安排學習任務并評價完成的情況。二是引領學生每周繪制“知識樹”，構建知識體系，及時鞏固學過的知識，為每周的學習畫上圓滿的句號，強化學生對知識系統的自主把握能力。三是指導學生做好學習反思。在每次考試以后，教師發給學生特制的考試總結手冊，以便學生對考試涉及的知識、方法、技巧、態度進行全面總結反思，引領他們在反思中不斷提高。四是實行分層指導，推行領導包班和教師包生的導師制，為每個學生定位，確定其努力的方向，依照“聽而不懂的補知識，懂而不會的促動手，會而不對的抓技能，對而不優的點方法”的原則，為不同層次的學生提供知識輔導或學法指導，補差培優，從而實現整體提高。

以上是筆者在構建高效課堂中的一些經驗和實踐，希望能對教師們有所幫助，共同構建高效課堂。

（作者單位：山東省榮成市第三中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint