師生共“駐”，創生教室文化

張玉平+徐建林

一、背景

據有關部門調查發現，現在的家長最擔心孩子在校是否安全。一般而言，不安全往往來自課間不安全的游戲及不和諧的師生關系，那么，如何防范來自課間的各種事故及如何調劑師生關系就顯得尤為重要。在這種背景下，“駐室辦公”應運而生。

二、數據

“駐室辦公”是我校提出的學校管理及課堂教學方式轉變的新舉措，為了真實、客觀地反映“駐室辦公”這一舉措在學生中的影響，我校在這一舉措實行兩個月之際，針對二至六年級的近300名學生進行教師“駐室辦公”的相關調查（見表1）。

問卷由6個選擇題和1個問答題組成，這些問題既符合學生的心理需求，又可檢測“駐室辦公”的實施成效。從整體數據分析發現，學生對“駐室辦公”普遍表示歡迎，但從細分數據看，低年級學生對“駐室辦公”的支持率為90%左右，高年級學生對“駐室辦公”的支持率為75%，甚至一些高年級學生直言不諱地說：“這影響我們玩耍，讓我們課間沒有自由！”可見，“駐室辦公”有其必要性，但不同發展階段的學生有不同的要求，這需要教師及時把握學生的差異。總之，調查問卷從側面反映了“駐室辦公”在學生心目中的地位，而且學生在試圖尋找與教師產生的嶄新結合，這點毋庸置疑。

三、啟示

根據調查問卷，我們可以從中獲得一些啟示。具體有四點。

1.有效保障學生的在校安全

學生的在校安全與師生、家長和社會密切相關。在小學階段，學生都是未成年人，他們的在校安全至少涉及兩個問題。其一，心理安全。在我校，一年級學生占了全校人數的一半，而且80%的學生來自外來民工子弟家庭。另外，他們之中的很多人在接受小學教育之前沒接受過學前教育，由于沒有經歷過集體化的生活與學習，所以，當走進學校，成為班級體的成員時，便有可能因陌生而產生恐懼。例如，在開學初，有些一年級的學生連上廁所都不會，對這些學生，首先應解決生活自理問題，以營造心理安全的教育環境。其二，人身安全。剛入學的學生，他們好奇地打量學校，并試圖在這個嶄新的地方探索與發現。就我校而言，由于學校剛交付使用，很多建筑設施還有待完善，這時，學生的好奇就易引發重大安全事故。因此，為了有效保障學生的在校安全，“駐室辦公”勢在必行。

2.助力構建和諧的師生關系

阿莫納什維利說：師生關系問題，歸根結底，就是教育交往中教師的學生觀問題以及教師對學生的態度問題。審視當下的教育，在教學理念、方法等諸多方面亟須轉變。根據相關調查，學生認為比較理想的師生關系應是：師生互相尊重，既民主、平等，又嚴肅、活潑；師生互相理解，既坦誠相待，又關系融洽；師生互相幫助，既相互促進，又共同進步。基于此，為了構建和諧的師生關系，“駐室辦公”十分必要，它為師生間的接觸創造了良好的條件，主要體現在三個層面。其一，師生每天共同生活和學習，每個學生都有較多機會接近教師，教師既可和學生促膝談心，又能為學生解疑釋惑，這樣，師生情感便可得到最大限度的深化。其二，教師可最大限度關注學生，感知學生的成長與經歷。例如，有的教師發現學生生病了，于是，就在課間及時給學生喂藥，并細心照料。這些充滿溫情的舉動，不僅增進師生之間的感情，更在家長心中樹立良好教師的形象。其三，學生能體會教師工作的辛苦，從而更加敬重教師，這不僅能增強教師的自信，更易于他們體驗教育教學工作的價值，從而更好地完成教育教學工作。

3.提升教師的團隊合作能力

當前，我國教師普遍關注自身教學的科目，對學生所學的其他科目缺乏足夠的關照，而“駐室辦公”能改善這一狀況。其實，每個任課教師都應更多地了解學生，這既是權利，又是義務。例如，語文教師在“駐室辦公”時，可觀察學生在數學課上的表現，也許會發現，在語文學習方面不理想的學生，在數學學習方面卻具備過人的才能，這樣，教師便可較為客觀地評價學生，學生也能更全面地了解教師。可見，“駐室辦公”不僅能增強學生的學習能力，更能使教師之間開展協作。

4.探路師生并重的“教室文化”

在新課程改革的背景下，教室既是學生的展示舞臺，又是教師的成長場所，據此，我校在每個教室后面安排了正副班主任的辦公桌，這樣，既使教師更好地履行教育職責，又讓學生更加貼近教師，從而實現“教”與“學”的平衡。另外，在建立辦公區域時，我們不僅建立班級中的辦公區域，更在教學樓的每層開辟嶄新的辦公區域，這樣，既便于教師休息與暢談教育心得，又易于和學生融洽地相處。

“駐室辦公”，即讓每個教師最大限度發揮自身的能量，努力成為教育的領導者和實踐者，從而自發、自覺地投身教育事業，最終尊重學生，欣賞學生，做學生發展的守護人。正如蘇霍姆林斯基所言：要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你，當成一個偶然闖入他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對世界里面發生的一切都無動于衷的看守人。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學）

（責任編輯：梁金）endprint

一、背景

據有關部門調查發現，現在的家長最擔心孩子在校是否安全。一般而言，不安全往往來自課間不安全的游戲及不和諧的師生關系，那么，如何防范來自課間的各種事故及如何調劑師生關系就顯得尤為重要。在這種背景下，“駐室辦公”應運而生。

二、數據

“駐室辦公”是我校提出的學校管理及課堂教學方式轉變的新舉措，為了真實、客觀地反映“駐室辦公”這一舉措在學生中的影響，我校在這一舉措實行兩個月之際，針對二至六年級的近300名學生進行教師“駐室辦公”的相關調查（見表1）。

問卷由6個選擇題和1個問答題組成，這些問題既符合學生的心理需求，又可檢測“駐室辦公”的實施成效。從整體數據分析發現，學生對“駐室辦公”普遍表示歡迎，但從細分數據看，低年級學生對“駐室辦公”的支持率為90%左右，高年級學生對“駐室辦公”的支持率為75%，甚至一些高年級學生直言不諱地說：“這影響我們玩耍，讓我們課間沒有自由！”可見，“駐室辦公”有其必要性，但不同發展階段的學生有不同的要求，這需要教師及時把握學生的差異。總之，調查問卷從側面反映了“駐室辦公”在學生心目中的地位，而且學生在試圖尋找與教師產生的嶄新結合，這點毋庸置疑。

三、啟示

根據調查問卷，我們可以從中獲得一些啟示。具體有四點。

1.有效保障學生的在校安全

學生的在校安全與師生、家長和社會密切相關。在小學階段，學生都是未成年人，他們的在校安全至少涉及兩個問題。其一，心理安全。在我校，一年級學生占了全校人數的一半，而且80%的學生來自外來民工子弟家庭。另外，他們之中的很多人在接受小學教育之前沒接受過學前教育，由于沒有經歷過集體化的生活與學習，所以，當走進學校，成為班級體的成員時，便有可能因陌生而產生恐懼。例如，在開學初，有些一年級的學生連上廁所都不會，對這些學生，首先應解決生活自理問題，以營造心理安全的教育環境。其二，人身安全。剛入學的學生，他們好奇地打量學校，并試圖在這個嶄新的地方探索與發現。就我校而言，由于學校剛交付使用，很多建筑設施還有待完善，這時，學生的好奇就易引發重大安全事故。因此，為了有效保障學生的在校安全，“駐室辦公”勢在必行。

2.助力構建和諧的師生關系

阿莫納什維利說：師生關系問題，歸根結底，就是教育交往中教師的學生觀問題以及教師對學生的態度問題。審視當下的教育，在教學理念、方法等諸多方面亟須轉變。根據相關調查，學生認為比較理想的師生關系應是：師生互相尊重，既民主、平等，又嚴肅、活潑；師生互相理解，既坦誠相待，又關系融洽；師生互相幫助，既相互促進，又共同進步。基于此，為了構建和諧的師生關系，“駐室辦公”十分必要，它為師生間的接觸創造了良好的條件，主要體現在三個層面。其一，師生每天共同生活和學習，每個學生都有較多機會接近教師，教師既可和學生促膝談心，又能為學生解疑釋惑，這樣，師生情感便可得到最大限度的深化。其二，教師可最大限度關注學生，感知學生的成長與經歷。例如，有的教師發現學生生病了，于是，就在課間及時給學生喂藥，并細心照料。這些充滿溫情的舉動，不僅增進師生之間的感情，更在家長心中樹立良好教師的形象。其三，學生能體會教師工作的辛苦，從而更加敬重教師，這不僅能增強教師的自信，更易于他們體驗教育教學工作的價值，從而更好地完成教育教學工作。

3.提升教師的團隊合作能力

當前，我國教師普遍關注自身教學的科目，對學生所學的其他科目缺乏足夠的關照，而“駐室辦公”能改善這一狀況。其實，每個任課教師都應更多地了解學生，這既是權利，又是義務。例如，語文教師在“駐室辦公”時，可觀察學生在數學課上的表現，也許會發現，在語文學習方面不理想的學生，在數學學習方面卻具備過人的才能，這樣，教師便可較為客觀地評價學生，學生也能更全面地了解教師。可見，“駐室辦公”不僅能增強學生的學習能力，更能使教師之間開展協作。

4.探路師生并重的“教室文化”

在新課程改革的背景下，教室既是學生的展示舞臺，又是教師的成長場所，據此，我校在每個教室后面安排了正副班主任的辦公桌，這樣，既使教師更好地履行教育職責，又讓學生更加貼近教師，從而實現“教”與“學”的平衡。另外，在建立辦公區域時，我們不僅建立班級中的辦公區域，更在教學樓的每層開辟嶄新的辦公區域，這樣，既便于教師休息與暢談教育心得，又易于和學生融洽地相處。

“駐室辦公”，即讓每個教師最大限度發揮自身的能量，努力成為教育的領導者和實踐者，從而自發、自覺地投身教育事業，最終尊重學生，欣賞學生，做學生發展的守護人。正如蘇霍姆林斯基所言：要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你，當成一個偶然闖入他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對世界里面發生的一切都無動于衷的看守人。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學）

（責任編輯：梁金）endprint

一、背景

據有關部門調查發現，現在的家長最擔心孩子在校是否安全。一般而言，不安全往往來自課間不安全的游戲及不和諧的師生關系，那么，如何防范來自課間的各種事故及如何調劑師生關系就顯得尤為重要。在這種背景下，“駐室辦公”應運而生。

二、數據

“駐室辦公”是我校提出的學校管理及課堂教學方式轉變的新舉措，為了真實、客觀地反映“駐室辦公”這一舉措在學生中的影響，我校在這一舉措實行兩個月之際，針對二至六年級的近300名學生進行教師“駐室辦公”的相關調查（見表1）。

問卷由6個選擇題和1個問答題組成，這些問題既符合學生的心理需求，又可檢測“駐室辦公”的實施成效。從整體數據分析發現，學生對“駐室辦公”普遍表示歡迎，但從細分數據看，低年級學生對“駐室辦公”的支持率為90%左右，高年級學生對“駐室辦公”的支持率為75%，甚至一些高年級學生直言不諱地說：“這影響我們玩耍，讓我們課間沒有自由！”可見，“駐室辦公”有其必要性，但不同發展階段的學生有不同的要求，這需要教師及時把握學生的差異。總之，調查問卷從側面反映了“駐室辦公”在學生心目中的地位，而且學生在試圖尋找與教師產生的嶄新結合，這點毋庸置疑。

三、啟示

根據調查問卷，我們可以從中獲得一些啟示。具體有四點。

1.有效保障學生的在校安全

學生的在校安全與師生、家長和社會密切相關。在小學階段，學生都是未成年人，他們的在校安全至少涉及兩個問題。其一，心理安全。在我校，一年級學生占了全校人數的一半，而且80%的學生來自外來民工子弟家庭。另外，他們之中的很多人在接受小學教育之前沒接受過學前教育，由于沒有經歷過集體化的生活與學習，所以，當走進學校，成為班級體的成員時，便有可能因陌生而產生恐懼。例如，在開學初，有些一年級的學生連上廁所都不會，對這些學生，首先應解決生活自理問題，以營造心理安全的教育環境。其二，人身安全。剛入學的學生，他們好奇地打量學校，并試圖在這個嶄新的地方探索與發現。就我校而言，由于學校剛交付使用，很多建筑設施還有待完善，這時，學生的好奇就易引發重大安全事故。因此，為了有效保障學生的在校安全，“駐室辦公”勢在必行。

2.助力構建和諧的師生關系

阿莫納什維利說：師生關系問題，歸根結底，就是教育交往中教師的學生觀問題以及教師對學生的態度問題。審視當下的教育，在教學理念、方法等諸多方面亟須轉變。根據相關調查，學生認為比較理想的師生關系應是：師生互相尊重，既民主、平等，又嚴肅、活潑；師生互相理解，既坦誠相待，又關系融洽；師生互相幫助，既相互促進，又共同進步。基于此，為了構建和諧的師生關系，“駐室辦公”十分必要，它為師生間的接觸創造了良好的條件，主要體現在三個層面。其一，師生每天共同生活和學習，每個學生都有較多機會接近教師，教師既可和學生促膝談心，又能為學生解疑釋惑，這樣，師生情感便可得到最大限度的深化。其二，教師可最大限度關注學生，感知學生的成長與經歷。例如，有的教師發現學生生病了，于是，就在課間及時給學生喂藥，并細心照料。這些充滿溫情的舉動，不僅增進師生之間的感情，更在家長心中樹立良好教師的形象。其三，學生能體會教師工作的辛苦，從而更加敬重教師，這不僅能增強教師的自信，更易于他們體驗教育教學工作的價值，從而更好地完成教育教學工作。

3.提升教師的團隊合作能力

當前，我國教師普遍關注自身教學的科目，對學生所學的其他科目缺乏足夠的關照，而“駐室辦公”能改善這一狀況。其實，每個任課教師都應更多地了解學生，這既是權利，又是義務。例如，語文教師在“駐室辦公”時，可觀察學生在數學課上的表現，也許會發現，在語文學習方面不理想的學生，在數學學習方面卻具備過人的才能，這樣，教師便可較為客觀地評價學生，學生也能更全面地了解教師。可見，“駐室辦公”不僅能增強學生的學習能力，更能使教師之間開展協作。

4.探路師生并重的“教室文化”

在新課程改革的背景下，教室既是學生的展示舞臺，又是教師的成長場所，據此，我校在每個教室后面安排了正副班主任的辦公桌，這樣，既使教師更好地履行教育職責，又讓學生更加貼近教師，從而實現“教”與“學”的平衡。另外，在建立辦公區域時，我們不僅建立班級中的辦公區域，更在教學樓的每層開辟嶄新的辦公區域，這樣，既便于教師休息與暢談教育心得，又易于和學生融洽地相處。

“駐室辦公”，即讓每個教師最大限度發揮自身的能量，努力成為教育的領導者和實踐者，從而自發、自覺地投身教育事業，最終尊重學生，欣賞學生，做學生發展的守護人。正如蘇霍姆林斯基所言：要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你，當成一個偶然闖入他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對世界里面發生的一切都無動于衷的看守人。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學）

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