淺談葉圣陶立誠寫作思想對初中教學的啟示

【摘要】越來越多的學生感覺到作文寫作是學習語文的一個難點，教師教學生寫作同樣也是教師教學的重點與難點。寫作教學沒有固定的教材，固定的模式。葉圣陶老先生語文教育方面，從理論到實踐有著杰出的貢獻，被譽為“一代宗師”。 尤其是他寫作生活化、寫作內容要真誠，閱讀是寫作的基礎等理論都極具現實意義。葉圣陶老先生作文的最基本的觀點是要寫誠實的話、自己的話，這與目前初中生的寫作要求是吻合的。

【關鍵詞】葉圣陶；作文；初中教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文指導是語文教學中的一個難點，教師如何指導學生綜合調度自己的知識、智慧和語文技能，融匯生活感受、思想感情，準確地表達自己的意思，寫成文章，這正是大家所努力探討的。在中高考中，寫作的分值幾乎接近整體分值的一半，目前還有要進一步將分值提升的趨勢。出于種種原因，家長們越來越關注孩子的寫作水平，教師越來越重視寫作教學能力的培養。但是長期以來，語文教學屢遭詬病，中學寫作教學更是難題。學生感覺到作文寫作難的最主要的原因是學生苦于沒有好的話題來進行抒寫，從而導致了寫作文無話可說的狀態。鑒于上述的現象，我不禁想到了葉圣陶老先生的寫作思想。綜觀現代著名教育家葉圣陶先生關于作文教學的精辟論述，可以看出他十分注重寫作主體的品行修養和生活歷練，注重文風建設。葉老在《作文論》的前三章講的就是文風問題，把“要寫出誠實的、自己的話”，作為他的作文理論的首要的、最基本的觀點。葉老認為，作文不僅“要寫出自己的東西”，而且“所寫的必須是美好的”。他說：“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實況；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠。試想，假如寫出的東西只是別人眼中的世界，那么你怎么知道別人是怎樣想的呢？而不知求誠，將會有什么事情發生？”這“求誠”二字，高度概括了他對寫作主體的要求，這一原則，貫穿于他的整個作文教學思想之中。那怎樣才能“寫出誠實的、自己的話”呢？葉老認為應該尋到它的源頭。這源頭就是我們充實的生活。“生活充實，才會表達出、抒發出真實的、深厚的情思來。”作文是生活的一部分，所以它們也正是作文的源頭。

葉圣陶老先生在自己的作文論中表達了這樣的觀點：誠實的寫自己的話，這與目前《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》（下面簡稱課程標準）中所闡述的觀點是相吻合的。在語文課程標準當中，作文方面課程總體目標與內容的表述是這樣的：能具體、明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。從要求上看我們可以說課程標準對學生的寫作要求是很基礎的，但是想達到要求卻不容易。目前語文教學提倡的是應該激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。從葉老先生的作文觀到課程標準中的總要求，對于如何教學生寫作我有如下幾點的感悟。我認為學生在作文寫作的時候要具備幾個條件。首先要有生活，其次要有知識，最后要有境界，能將這三者有機地結合起來，相信學生一定能寫好文章。

一、有生活，寫誠實的文章

先談一談有生活。要寫出誠實的、自己的話，我們應該去尋找根本，有了根才發芽，其實這個根就是我們每天充實的生活。有的同學常常抱怨，自己每天學習很忙的，生活也是兩點一線，千篇一律，每天過得很相似，我怎么能將枯燥的生活寫進作文中去，那多沒新意啊！因此，有一部分同學寫作的時候只能是胡亂編造，導致作文不真實，也沒有真情實感。“生活是寫作的源泉”。可是校園生活卻是如此無波無瀾，周而復始。讓學生寫什么呢？其實美就在我們身邊，只是我們缺少一雙發現的眼睛。家長每天的奔波勞苦，白天需要工作，夜晚需要贍養父母，照顧孩子，我們每天享受父母的恩寵，親情的呵護，難道僅僅是因為免費你就無視他們嗎？你的班主任常常在教室坐班一天，操持著班里大大小小的事情，甚至還要找學習成績下滑或是叛逆的學生談心，難道學生們毫無感覺嗎？很多的同學卻熟視無睹。這里的原因也是多種多樣吧。可能是學生自身的觀察能力較弱，抑或是有的學生會有愛的缺失等多方面原因，但其中也有一部分原因是教師引導的缺失。也許家庭之外的生活教師無法參與到學生中去，每個學生的校外生活的喜怒哀樂也是不同的，但是校內生活大體相近。教師可以認真切實的指導學生對校園生活做反復的精細的觀察，以校園生活為例，校園的花草樹木，校園中形形色色的人，校園的種種活動，讓同學們回憶、表達記錄下來，從而使學生感到校園生活，原來如此的生動、豐富而有趣，教師幫助拓展學生的素材，每個同學的校外生活不同，任意抓住某個點來進行表達，可寫的東西多，從而就產生了急于表達的強烈欲望。教師在讀幾篇學生寫的細致觀察生活的佳作，讓學生感受如此相近的校園生活原來每個人感受是不同的，即使感受相同，不同語言學生的表達效果還是不同。最后讓學生自己動筆練習。引導學生關心和熱愛生活，細心觀察生活，啟發他們從中發現有價值的寫作材料，并以真實情感去再現真實生活，乃是使學生走出作文困境，逐漸領悟作文真諦的有效途徑。學生的寫作從“千言萬語無從說起”到“有條不紊娓娓道來”，其中包含的學生的觀察和思維的整理歸納的過程。生活就好比一顆子彈，知識就好比彈膛，而我們人就是這一切的指揮者。在寫作的時候我們也應該充分調動自己的主觀能動性。

二、有知識，寫得體的文章

當我們感受到了生活的喜怒哀樂，當我們想將自己的感受表達出來的時候，我們自然而然就會用到自己知識，當然這里面的知識不是指數理化科目學的多么好，這里的知識指對語言的駕馭能力。說通俗一點，就是新課程標準的作文的總目標。學生在寫作時，根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，調理清楚的表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達內容。所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。只有自己能恰當地表達出來，自己才能將最真實的東西表達出來。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是很遺憾的。一個缺乏駕馭語言基本技能的學生就如同你已經擁有了一輛跑車，但是你沒有駕駛技能一樣，跑車僅僅是擺設，一個缺乏駕馭語言基本技能的學生就失去了生動、準確地表達自己思想感情的基礎。通過語文教學培養學生運用語言的能力，這是中學語文教學大綱所規定的一項重要任務。通過讀范文，學生就可以深刻感受到語言的魅力，相同的感受，不同的表達效果，就是不同的。在語文教學中，常常忽視段的訓練，把它當作一種可有可無的小練習。其實，寫好一段話是寫好一篇文章的基礎，這是重要的語文基本功的訓練。知識的積累方法有很多，摘抄、仿寫、背誦，作為教師應該教會學生學習的方法，讓學生找到適合自己的方法，從而有效的提升自身的境界。或者是讓學生多寫一些隨筆等較短的篇章，如果短的篇章學生能駕馭的很好，那么大作文相信也不會太差。有了生動的語言才能將你的體會娓娓道來。

三、有境界，寫深意的文章

最后是要有境界。學生寫作文是一種創造性的學習活動。作文教學，貴在啟發學生的想象力，讓學生根據自己的生活和閱讀體驗，去構想出屬于他們自己的藝術境界。境界的前提是具有好的、正確的價值觀，即我們常說的正能量。寫作是一種生活方式，寫作是一種自我生命的詮釋。學生有深度的思考也是來源于生活，因為不同的生活環境使學生們的感受不同，思考的東西不同，現階段生活的苦難未必是未來生活的災難，現階段生活的甜蜜未必你擁有將甜蜜繼續下去的能力，所以你必須要感恩、思考，用自己的才華使自己走得更遠。我們在學校里讀書，有很重要的一點是要培養學生獨立思考的能力，培養學生的思維方式，培養學生的學習能力。尤其學生們到了初中階段，思想越來越成熟。我們更應該注重學生的思維方式的培養。在新課標中，對于初中生的寫作要求和境界相關的有這樣一個表達：多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。要想文章有創意，我們就必須的思考。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一株會思想的蘆葦。”人之所以是高級動物，就是因為我們的大腦和一般動物的區別。實事求是地說，做一個思想者是沉重的、痛苦的，遠沒有人生的游戲者活得那么輕松和瀟灑。然而，人生而為人，因為項上有顆頭顱，就天生注定必須思考，這是人的使命和宿命，也是人與動物的本質區別所在。當然，對尚處于初中階段的我們同學來說，我們不是政治家、思想家，不可能要求大家的思考都能像魯迅或者其他思想家那樣深刻——這個一時半會兒肯定做不到。然而，思想不是思想家的“專利”。但是我們不能停止思考。做不了“思想家”，我們完全可以做一個“思想者”！現在起我們就必須開始學會思考，必須開始學會在作文中表達我們自己的思考。德國哲學家海德格爾說過：“每個人都應該成為一棵開花的樹。”思想就是這棵樹上開出的明艷的花朵。做一個思想者，就是不輕信，不盲從，不屈服于任何權威，有效地運用自己的知識和智慧獨立地發現問題和思考問題，得出屬于自己的結論。做一個能思考會思考的學生為日后發展一定會奠定良好的基礎。魯迅先生就是這樣一個偉大的發現者和思考者，他在深刻的思考中獨到地發現了中國社會“吃人”的本質，獨到地發現了中華民族國民的劣根性，令“生活在黑暗的鐵屋子里”的國民警醒和奮起，從而大大地“引起”了“療救的注意”。要想成為一個優秀的人，就應該像魯迅先生一樣，首先應該成為一名思想者。永遠不放棄自己的獨立思考。

教會給學生以上三點，學生未必就能寫出精彩的美文，心靈的雞湯，但是可以讓學生對作文寫作有一個宏觀的感受。教會學生寫作文的整體的把握之后，學生們針對自己哪個環節薄弱，就要有針對性去進行單項訓練，寫作教學最重要的是講課之后還是要讓學生們踏踏實實的動筆寫一寫。也許剛開始動筆你不是準備的最好的，也許辭藻還不夠華麗，情感還不夠細膩，但不動筆永遠不知道寫作的難易；不動筆永遠不知道寫作的樂趣，不動筆永遠不知道該如何恰當的記錄，恰當的練習會讓自己的寫作水平錦上添花。總之，葉圣陶先生的作文教學思想內容豐富，葉圣陶的作文教學思想是其語文教育思想的重要組成部分，“求誠”“寫自己的話”是其作文教學理論的最基本的觀點。在寫作教學上，我們如果能結合葉圣陶先生的立誠教學觀點，讓學生的寫作更貼近生活，學生們能抒發自己的真情實感，這是寫作教學最難也是最可貴的部分。同時教師有目的、有計劃地進行指導、練習、批改，就會使學生的寫作能力有所提高。葉圣陶先生的教學思想對我國的寫作教學發揮著巨大的啟示作用，在大力提倡素質教育的今天還閃耀著理性的光輝。教師也應該結合自身的優勢、經驗將葉圣陶老先生的思想融入我們自己的教學當中去。

參考文獻

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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[M].北京：北京教育科學出版社，1980.

[3]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[4]葉圣陶.葉圣陶文集[M].南京：江蘇教育出版社，1990.

作者簡介：郝平，女，1990年生，遼寧省大連人，渤海大學教育與體育學院碩士研究生，專業：學科教學（語文）。

（編輯：龍賢東）