語文教學中學生心理能力的培養

董毅珍

【摘要】不斷提高學生的心理能力，有利于學生不斷適應新的環境，從而不斷獲得新的機會，獲得更多的知識。

【關鍵詞】語文教學；心理能力；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

心理學理論指出“能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的；而一定的能力又是進一步掌握知識、技能的必要條件。知識與技能的掌握較之能力的發展要更迅速一些，而得到良好發展的能力比掌握一定范圍內的知識、技能具有更廣泛的遷移作用。”它告訴我們，能力是保證知識遷移的橋梁。

眾所周知，人是世界上最聰明的高級動物，這是因為人的思維很發達。但人的思維發達程度是有很大差別的，其發達程度，完全取決于訓練的方式，采取的訓練步驟以及環境等因素的影響。在語文課堂上，為給學生創造一種適應能力發展的客觀條件，作為教師必須有目的、有計劃地對學生進行以下各方面能力的培養。

一、注意力的培養

注意是人人都很熟悉的一種心理現象，它是人的心理活動對一定事物的指向和集中。一種情況是受到周圍某種新異刺激而引起大腦產生反映；還有一種情況是使反映的事物得到深化，形成穩定性認識。這種調控注意的能力，就是我們常說的注意力。那么，怎樣培養提高學生的這種注意力呢？

首先，應該明確培養注意力在語文教學中的重要意義，這可使學生對客觀事物達到高度集中的指向，進而汲取所預定的教學知識。其次，要努力培養對注意對象的興趣，只有對語文學科產生了濃厚的興趣，才能把問題鉆研到底。要有意識地經常進行調控注意能力的訓練，如毛澤東同志年輕時代，為了培養自己的注意力，常特意到鬧市去讀書，提高自己專心致志的集中注意力的品格。

二、觀察力的培養

所謂觀察力就是全面、深入、正確地認識事物特點的能力。俄國的著名生理學家巴甫洛夫在回答一些青年怎樣掌握科學研究方法時，他的回答是“觀察、觀察、再觀察”。英國生物學家達爾文在談到他取得成就的原因時說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上”。由此可見，觀察力對于學習和研究學問是何等重要。

首先，人的行為是有目的的。只有帶著目的和任務進行觀察，提高責任心，才會對自己的觀察力提出較高的要求，從而提高觀察力。其次，明確觀察對象，制定觀察計劃。這樣就可以將觀察力指向與集中到要觀察的對象上，并按部就班，從容觀察，從而有助于提高觀察力。要注意把運用視覺和積極思維結合起來，也就是說要邊看邊想，在看的過程中，不斷地進行分析、綜合、比較、判斷，只有這樣才能把握觀察對象的特點，并不斷發展學生的觀察能力。只有這樣，才能有助于提高辨別洞察客觀事物的能力。要經常有目的地進行觀察練習，養成深入、細微、準確觀察事物的良好習慣。培養濃厚的興趣和好奇心。興趣和好奇心是提高觀察力的重要條件。一個人具有好奇心，對其觀察的對象有濃厚的興趣，他就會堅持長期持久的觀察而不感到厭倦，從而提高觀察力。

三、記憶力的培養

心理學認為，記憶是一種功能。人們在生活實踐中認識的事物，思考過的問題，操作過的動作或體驗過的情感，在頭腦中留下一定的痕跡，打上一定的烙印，這就是記憶。記憶是智慧的倉庫，是學生發展認識的基石，也是智力活動的沃土。借助記憶把感知的材料儲存起來，知識才能越來越淵博，逐漸發展智力，就可使學生越來越聰明。

培養學生記憶力的方法：第一，要強化記憶的目的性。無論做任何事情，有了明確的目的，才能產生強烈需要的愿望，進而主動自覺地去實現。第二，要掌握基本記憶的理論知識，進行有效記憶。例如，掌握聯想記憶方法、形象記憶法、邏輯記憶法、推理記憶法、形象記憶法等要領，就能逐漸提高學生的記憶能力。

四、想象力的培養

想象力是人腦在過去感知的基礎上對表象進行加工、改造，創造出新的形象的心理過程。幻想也屬于一種特殊形式的創造想象。想象力是創造新形象的基本條件，因而我們應注意培養學生的這種能力。

首先，引導學生在平時要多注意認真、細心地觀察生活，在腦海里積累生動、清晰、豐富的表象，進而通過聯想變得豐富多彩。其次，可在開展課外活動中發展想象力。如在排練文藝節目中，就可叫學生發揮想象力，創造性地把節目排好等。再次，要鼓勵學生去幻想，只要敢想，才能在追求目標中創造出優異成績。總之，一個沒有豐富想象力的人，是不會有大的作為的。

一個人想象力豐富，應該說是生活環境的影響和個人意識培養的結果。有的學生抱怨自己天生就不是有豐富想象力的人，其實每一個學生天生都具有一定的想象力，但要使之豐富，就需隨時注意培養。

五、思維力的培養

思維是人腦的最高產物，是人腦對客體現實的反映。由于思維反映自然界和社會生活中那些看不見摸不著的無形的東西，所以它又是對客觀現實概括的間接反映。思維具有廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨立性、創造性等多種特性。

培養學生思想能力的方法：第一，要運用馬列主義唯物辯證法，使學生全面、實事求是地看問題，而不要孤立的、片面的、靜止地看問題。第二，要激發學生的求知欲，培養學生廣泛的學習興趣。第三，要加強對學生的語言訓練，使他們用語言表達思維明確、系統、符合邏輯。第四，教師要指導學生掌握思維能力的基本知識和基本方法。第五，要特別強調培養學生輻合思維和發散思維。輻合思維是從已知條件出發，按一定的邏輯順序求取答案的過程。發散思維是根據已知的全部信息沿著各種不同方法探求多樣性的結論。通過進行這兩種思維的鍛煉，不僅可使學生靈活地獲得知識，而且可對學生進行創造思維能力的培養和鍛煉。

要立足于如今競爭激烈、復雜多變的社會環境，必須具備較強的適應能力才能獲得更多的機會生存與發展。成長的過程就是一個不斷適應新環境的過程，適應的關鍵是內部心理活動的自我調節。通過以上的培養，幫助學生提高心理適應能力，從而獲取更多的

知識。

（編輯：龍賢東）