構(gòu)建趣味信息技術(shù)教學(xué)課堂

席輝

新課改提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但無(wú)論哪種教學(xué)模式，都離不開(kāi)學(xué)生興趣的激發(fā)，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)與同伴交流合作，才能熱情地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，是對(duì)新課改理念的突出體現(xiàn)，也是提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，使枯燥的知識(shí)直觀化、趣味化。學(xué)生對(duì)于生活是比較熟悉的，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如，在講Flash動(dòng)畫(huà)“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”內(nèi)容時(shí)，教師以制作風(fēng)車(chē)為具體內(nèi)容，讓掌握制作要領(lǐng)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：我們小時(shí)候都玩過(guò)風(fēng)車(chē)，自制過(guò)風(fēng)車(chē)，見(jiàn)過(guò)風(fēng)車(chē)，大家想一下，我們玩過(guò)的風(fēng)車(chē)是如何構(gòu)成的，分哪幾部分？學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行回答。之后，教師展示了學(xué)生玩風(fēng)車(chē)的情景，展現(xiàn)了勻速旋轉(zhuǎn)的單個(gè)風(fēng)車(chē)，一組勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，以及由快到慢旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，由慢到快旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)。并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，就一個(gè)風(fēng)車(chē)而言，是由哪些元素構(gòu)成的？哪個(gè)部分在動(dòng)？哪個(gè)部分不動(dòng)？如果制作的話，需要用到幾層來(lái)制作？由于結(jié)合生活，學(xué)生的興趣很自然被激發(fā)出來(lái)，都紛紛進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要以趣引導(dǎo)，喚醒學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生饒有興致地參與到教學(xué)活動(dòng)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、自主操作，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中可以加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐中完成知識(shí)的建構(gòu)，提高動(dòng)手能力與探究能力。例如，以往教學(xué)“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”這一教學(xué)內(nèi)容，教師往往是采用演示法，教師制作一步，學(xué)生也跟著操作一步，這種保姆式的教學(xué)模式，往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，只跟隨教師機(jī)械操作，自身的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。鑒于此，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照課本、參考學(xué)案進(jìn)行自主操作。結(jié)果通過(guò)檢測(cè)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成制作，然后教師讓完成制作的學(xué)生幫助小組內(nèi)在制作上感到困難的學(xué)生，學(xué)生自主完成制作任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)力。這種讓學(xué)生自主動(dòng)手獲取知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，感受到自主學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，特別喜愛(ài)電子游戲。教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Word打字”內(nèi)容前，教師借助“水果叮當(dāng)貓打字”的游戲，游戲可以有效集中學(xué)生的注意力。教師采取競(jìng)技的形式，在學(xué)生中展開(kāi)比賽，看誰(shuí)能以最快的速度完成游戲，并且評(píng)選出比賽優(yōu)勝者，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Word打字”，提高學(xué)生的打字技能。再如，在學(xué)習(xí)“使用電子郵件”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以使用“我是郵遞員”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的方式，了解郵件發(fā)送及接收等方式，了解賬號(hào)設(shè)置的方法，使學(xué)生充當(dāng)郵遞員，在傳送郵件中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、小組探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以相互交流與探究，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生優(yōu)秀的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了FrontPage以后，教師讓學(xué)生四人一組合作完成題為“美麗的家鄉(xiāng)”網(wǎng)站制作任務(wù)。因?yàn)橹谱骶W(wǎng)站需要在網(wǎng)頁(yè)中添加聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等，學(xué)生需要在合作中進(jìn)行了明確分工，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇自己最有把握的任務(wù)。學(xué)生在課外完成了網(wǎng)站素材的搜集，設(shè)計(jì)好了網(wǎng)站版面并繪制了草圖，在課堂上完成網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)。這個(gè)任務(wù)涉及的相關(guān)信息技術(shù)的方方面面內(nèi)容，如圖像、文字的處理，以及網(wǎng)站知識(shí)等多項(xiàng)操作技能。小組共同完成綜合性的網(wǎng)站制作任務(wù)時(shí)，小組成員必須密切合作，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。初中學(xué)生榮譽(yù)感是比較強(qiáng)的，為了使自己小組的作品更加出色，小組成員會(huì)各盡所能，傾力完成任務(wù)。在完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各小組作品進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出最佳作品，并且給予充分肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的愉悅，這對(duì)未獲獎(jiǎng)的小組成員也是一個(gè)啟示與激勵(lì)。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，采取引入游戲、合作學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生探究動(dòng)力，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。

【作者單位：吉林市普通高中學(xué)業(yè)考試工作指導(dǎo)中心 吉林】