課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相融合

王慧

陶行知先生說：“生活教育是給生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育，從效力上說，教育要通過生活才能真正發(fā)出力量而成為真正的教育。”教育家的一席話，辯證地闡述了教育與生活的關(guān)系。至今仍有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)落腳點在課堂，教學(xué)陣地在課堂，依托課堂“傳授、解惑”，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)生活化意在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)造小學(xué)英語教學(xué)大課堂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，日常生活英語化，將教學(xué)內(nèi)容與生活融合，讓學(xué)生體驗生活，理解感悟所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識應(yīng)用于生活。

在教育教學(xué)實踐中，我們有成功，有收獲，但也常遇到一些困惑，如有時課堂上學(xué)生交流合作，由于班級人數(shù)較多，教師難以調(diào)控，出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生湊熱鬧，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。又如有少數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。在困惑中思考，先進(jìn)的教學(xué)理念固然是好，但也要分析學(xué)情，分析班級學(xué)生情況，循序漸進(jìn)，腳踏實地去啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在思考中求創(chuàng)新，課堂教學(xué)生活化為交際生活而學(xué)英語，做到語言為生活服務(wù)。例Good morning，please，goodbye，Good afternoon，Good night等，另外每個學(xué)生都有一個英文名，平時與學(xué)生交流時，直呼英文名。在生活中提高語言綜合運用能力，變機(jī)械的傳授知識、空洞說教，為情境化的熏陶，讓學(xué)生在課堂生動活潑的語言環(huán)境中，接受教育，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

課堂是主陣地，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師主導(dǎo)作用是點撥、指導(dǎo)、解惑、引領(lǐng)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)、重點和難點，作好學(xué)情分析，設(shè)計好教學(xué)流程，充分利用教材，挖掘與教學(xué)密切相關(guān)的生活素材。學(xué)生的主體作用是學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，培優(yōu)補(bǔ)差，享受自主學(xué)習(xí)的快樂。尊重小學(xué)生的公平性，尊重小學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮小學(xué)生的個性特長，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，開發(fā)小學(xué)生的潛能優(yōu)勢。課堂上以課本為本，因為課本是最主要的教學(xué)資源，是英語教學(xué)的主要文本，新課程倡導(dǎo)跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，實施有效的英語課堂教學(xué)，首要任務(wù)是鉆研教材，逐步掌握并創(chuàng)造性地使用教材的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生直面課本，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立面對陌生文本的能力，促進(jìn)英語自學(xué)能力的不斷提高。師生互動，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。利用多媒體組織教學(xué)，如錄像、CAI、制作課件、圖片、錄音機(jī)等，教表示家庭成員詞匯時，要求學(xué)生帶全家福照片，讓學(xué)生互相用英語介紹自己家庭人員及職業(yè)；教表示顏色的詞匯時，讓學(xué)生觀察周圍物體，說出不同顏色；教表示食品飲料詞匯時，師生互相拿出飲料、食品，進(jìn)行對話交流，課堂氣氛活躍。學(xué)生往往在音樂聲中感悟，在合作交流中領(lǐng)悟，在動感畫面上觸悟，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，讓學(xué)生探索英語的奇妙，從而大大加強(qiáng)語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。

生活化的教學(xué)設(shè)計，有意識地去收集生活中英語，融進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。情境化的實施策略，挖掘生活化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，如購物交際情境，分角色扮演到商店實際演練。提供所學(xué)習(xí)的句型：Can I help you？ Some … ， please./ Id like some … How much is it/ are they？ …yuan ， please.讓學(xué)生積極主動地編排對話，提出問題，回答問題。又如：在學(xué)習(xí)表示顏色的詞匯后，老師發(fā)給各組red， yellow， blue三種顏色，學(xué)生到店里去買顏料，店主與顧客（學(xué)生）圍繞“ What colour do you like？ I like red/orange/purple/…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則店主拒付，讓顧客重新再選，同時在校內(nèi)充分利用重大節(jié)日，開展一些有意義的活動，如英語表演，小品，猜謎等。由一學(xué)生做表意動作，模仿某一動物的表情或動作，另一學(xué)生用英語說出是什么動物，把所學(xué)知識遷移拓展到實際生活中，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，鼓勵學(xué)生與家長之間用日常英語用語進(jìn)行交流，如婦女節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日臨近時，教學(xué)生用“Happy Womens Day”， “Happy Teachers Day”， “Happy Childrens Day”等為母親，老師和同學(xué)送去祝福，還可以在家中房間里家具、物品貼上英語標(biāo)簽door， window， table， TV等。學(xué)生留心觀察周圍實物，如英文廣告詞、英語商標(biāo)等。通過有效的語言實踐活動，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的語言知識與技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使他們在活動中獲得成就感。

英語課堂教學(xué)生活化，把英語語言基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)互動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成各種任務(wù)的過程中，來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

【作者單位：南京市溧水區(qū)實驗小學(xué) 江蘇】