加強自主學習 重在能力培養

劉志華

讓學生自主地學習，不僅是實施素質教育、培養創造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。我國自古就有“授之以魚，不如授之以漁”的說法。在小學勞技教學中，要讓學生在實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動手、動口，就要積極鼓勵學生進行自主學習。

一、激發興趣，學會自主參與

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能使學習活動變得積極主動，并獲得良好的效果。

1.作品引趣法

“用作品引導學生進行勞動與技術的學習活動”是新課程中小學勞動與技術教育在實施過程中必須遵循的基本理論之一。教師提供具體可感形象的作品， 調動起學生學習的興趣和欲望，由學生自己去探索、解決自己急于想解決的問題，滿足學生探究的需要。例如，在教學《制作筆筒》一課時，教師準備了許多形狀的：方的、圓的、不規則的……材料也是層出不窮的：塑料的、陶瓷的、鐵的、木質的……學生看到由不同材料做成顏色各異的筆筒時，興致勃勃，非常希望自己能動手做一個漂亮、新穎的筆筒，注意力也自然而然集中起來了。

2.媒體創情法

小學生的年齡特點和思維習慣，使其對直觀形象的圖片具有較高的興趣，而興趣則是學生所有智力活動的原動力。應用多媒體教學可以把直觀生動的形象展示于屏幕中，而且可以運用動畫效果，來刺激學生的感官。如執教三年級《小涼亭》一課，教師用課件播放涼亭實景，學生們看著一座座造型精致、結構精巧、設計精美、依山而建、傍水而筑的小涼亭，興致極。在教師的引導下，學生直觀感性地認識了涼亭的結構、形式和意義。濃厚的學習興趣能使學習活動變得積極主動，并獲得良好的效果。

二、相互合作，學會自主探究

合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式。在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。以合作形式展開實踐，能夠促進學生互幫互助，取長補短，產生智慧碰撞；通過分歧、磨合、協作的過程來優化創造，多角度體驗。在教學《塑料瓶“飛機燈” 》時，讓學生四人小組合作完成。小組內合理分工，有的負責設計，有的剪機身，有的剪機翼，有的剪尾翼，有的貼，有的刻，大家各盡其責，各顯其才。各組大顯神通，剪刻的飛機形式多樣，有的把飛機設計成神州號，有的設計成戰斗機，有的用小塑料瓶做，有的用大塑料瓶做，剪貼的圖案也各不相同，展示的作品各有特色。這樣的實踐操作，學生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又養成了合作精神、團隊意識和集體觀念。

三、鼓勵質疑求異，學會創新思維

在教學中，我們要鼓勵學生質疑，引導學生用不同的思維方式和方法學習，主動探索，從而培養學生的創新能力和自主學習的信心。課堂教學中，教師不但要善于提出問題，還要鼓勵學生自己提出問題，主動向老師、向同學、向自己質疑問難，展開聯想和想象。學生豐富的聯想和想象是創造的源泉與翅膀。例如，教學《剖魚》一課，針對課文中剖魚的操作步驟，一學生提出：“老師，新鮮的魚是活蹦亂跳的，能不能先把活魚搞成昏迷狀態？” 對于這一可貴的智慧小火花，教師給予充分肯定，并引導學生四人小組進行討論：有哪些簡單方便的方法可以把活魚搞成昏迷狀態？在討論中，學生不斷開拓自己的思路，提出了一些超乎尋常的獨特見解，并且在短時間內既準確又迅速地表達了幾種想法： 用乙醚把活魚迷昏；把魚摔在地板上使其昏迷；用菜刀背敲擊魚頭使魚昏迷。最后學生們一致覺得第三種方法簡單方便，學生打破了常規思維定式，創造性地得到了解決問題的新思想、新思路，產生奇妙的又是合理的答案。

四、開展評價，學會自主調控

適時地開展各種評價，能夠使學生及時獲得有關反饋信息，不斷強化內部動機，逐步形成自我調節、自我控制的良好個性心理品質。

1.賞識評價，體驗成功喜悅

對于勞技課大量的動手操作活動，教師應把握時機及時賞識學生在實踐操作中的動手能力，賞識學生敢于動手操作的精神，對其勞動成果給予肯定，讓學生有成就感，體會成功的喜悅。例如，教學《水果拼盤》時，當學生在教師的啟發下發揮了自己的想象，每個小組都制作好各種各樣的水果拼盤后，選取有創意的作品展示在實物投影儀上，讓每個小組派代表上臺用生動的語言介紹自己的作品，然后讓大家欣賞品評。

2.多元評價，促進個性張揚

在評價中善于發現學生的優點，使多種評價活動成為學生展示自我、積極向上的平臺。如在制作水果拼盤活動，有的學生材料準備得比較充分，帶來了各種不同的水果；有的學生作為組長對組內進行分工合作，安排得井然有序；有的學生善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的學生雖然制作得不怎么樣，可其在完成后，桌面搞得干干凈凈……這樣一次活動，可以從參與態度、操作能力、合作能力、創新精神等方面進行評價。讓每個學生都從評價中獲得激勵，從而讓學生充滿自信，最大限度地實現自身價值。

五、課外延伸，鞏固并提高能力

課外的延伸也是激發學生學習技術的興趣不可缺少的環節。在原有的教學之后，也可以用新穎多變的教學手段引起學生注意，使學生的興趣持續不斷，創造有增無減。當學生學習了一系列的技能之后，需要檢驗學生是否學會了這些技能，并能在日常生活中熟練地運用。可以通過課后作業或開展相關的競賽來達到檢驗的目的。例如：四年級第二冊學習金工的技能，教師可以組織學生進行彎折一筆畫鐵絲作品的比賽。通過比質量、比速度等方式，讓學生從競賽中激發興趣，從而再次達到鞏固技能、提高動手操作能力和創新精神的目的。

讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，把思的機會留給學生，把講的機會讓給學生，把教的行為傳給學生，并不斷對學生進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。

【作者單位：揚州市江都區龍川小學 江蘇】