充分利用教材 加強(qiáng)課堂指導(dǎo)

葛衛(wèi)

現(xiàn)如今，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的錯(cuò)誤率居高不下，不要說(shuō)難寫(xiě)的、易錯(cuò)的字會(huì)錯(cuò)，就連一些簡(jiǎn)單的、筆畫(huà)少的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。這固然是漢字中形近字繁多造成，但也有主觀原因。據(jù)筆者的觀察和分析，這跟學(xué)生大量閱讀和提前識(shí)字有很大關(guān)系。現(xiàn)在有一些小孩子，在還沒(méi)有上一年級(jí)的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字。他們不光認(rèn)識(shí)，還能理解意思，運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中。當(dāng)然這是好事，但是隨之而來(lái)產(chǎn)生了這樣一種現(xiàn)象：孩子會(huì)正確運(yùn)用，但無(wú)法把漢字寫(xiě)對(duì)。不光是低年級(jí)，還是高年級(jí)，都存在這樣的情況。針對(duì)此情況，老師們大抵采用抄寫(xiě)等強(qiáng)化方式讓學(xué)生記住。但這是不是行之有效的辦法呢？值得深思。

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：5～6年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。江蘇少年兒童出版社編輯祁智曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，識(shí)字寫(xiě)字有三個(gè)層次：第一層次，要讓會(huì)寫(xiě)的學(xué)生不抄，不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生抄有效的遍數(shù)，而且要抄對(duì)。第二層次，讓抄寫(xiě)的學(xué)生減一半作業(yè)量。第三層次，讓所有的學(xué)生都不用抄。鑒于此，今年我在任教六年級(jí)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)有兩千多個(gè)字會(huì)寫(xiě)，也為了真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就直接向第三層次發(fā)起進(jìn)攻，嘗試著實(shí)施了“不抄寫(xiě)照樣會(huì)寫(xiě)”的方案，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)

每次上新課時(shí)，我總是認(rèn)真鉆研教材，研讀文本，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，充分分析了解課文中有哪些字是學(xué)生較難記住的字。學(xué)生難以記住的字不外乎有以下三類(lèi)：第一類(lèi)是筆畫(huà)較多的字，第二類(lèi)是不常見(jiàn)的字，第三類(lèi)是容易混淆的字。

今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。與金木水火、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字，所以很多的漢字可利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如“嗽”和“漱”，“懼”和“俱”。這兩組字只要弄清楚部首和意思有關(guān)就可以了。還有些簡(jiǎn)單的字，因形狀極其相似，也就是平時(shí)所說(shuō)的形近字，學(xué)生也經(jīng)常出錯(cuò)。如“具”和“懸”這兩個(gè)字，學(xué)生常寫(xiě)錯(cuò)，關(guān)鍵在于搞不清楚各自橫的筆畫(huà)數(shù)。其實(shí)，只要提醒學(xué)生“具三橫”“懸二橫”，學(xué)生很快就能夠記住。當(dāng)然，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以利用造字規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)、有意義的識(shí)記。如部件中有“酉”字的，大多跟喝酒有關(guān)，“醉”“醺”“酗” “醞釀”等。學(xué)生在掌握了以上這些方法后，就能獨(dú)立地識(shí)字，從而正確地記住字形了。

二、充分利用《習(xí)字冊(cè)》

《習(xí)字冊(cè)》是語(yǔ)文教材的配套用書(shū)，是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的教材，是學(xué)生習(xí)字、練字的無(wú)聲的指導(dǎo)老師。《習(xí)字冊(cè)》立足于學(xué)生把漢字寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀。科學(xué)合理地使用好《習(xí)字冊(cè)》，也能大大提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確率。

《習(xí)字冊(cè)》的寫(xiě)字練字的容量很大，如果每一課都把每一篇寫(xiě)字的內(nèi)容完成，真不是一件簡(jiǎn)單易做的事情。第一，我不急于讓學(xué)生練字，而是先指導(dǎo)寫(xiě)字。教材里面有一些寫(xiě)法的要求，諸如避讓、寬窄、變化等等，我組織學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)。這樣做，不但提高孩子的觀察能力和審美能力，而且對(duì)于漢字的構(gòu)造有非常清晰的認(rèn)識(shí)。第二，練字量少，不能貪多。貪多則會(huì)讓孩子應(yīng)付性地完成老師的任務(wù)，寫(xiě)字的質(zhì)量會(huì)大大地降低，當(dāng)然也就降低了學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記力。每節(jié)課練三兩個(gè)字，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中就能自我觀察、比較、書(shū)寫(xiě)，較好地完成任務(wù)。第三，充分利用學(xué)生的向師性，重視老師的示范。如果老師能寫(xiě)一手漂亮的字，對(duì)孩子的吸引力是巨大的。老師的字什么樣子，學(xué)生的字就會(huì)是什么樣子，小孩的模仿能力很強(qiáng)，老師就是榜樣。第四，保證足夠的練字時(shí)間，每一節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生練字，而且做到不忘巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)講解及輔導(dǎo)。尤其是對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良的、錯(cuò)字較多的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。第五，為保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，《習(xí)字冊(cè)》的書(shū)寫(xiě)必須是老師在教室的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)，不能帶回家寫(xiě)，做到“慢工出細(xì)活”。第六，重視《習(xí)字冊(cè)》的批閱。《習(xí)字冊(cè)》的批閱，不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)等號(hào)，而是認(rèn)真圈畫(huà)出學(xué)生書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的字，寫(xiě)得漂亮的字。對(duì)于那些實(shí)在找不到可圈可點(diǎn)的字的學(xué)生，會(huì)再次加以輔導(dǎo)，直至滿(mǎn)意為止。第七，用各種方式表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生，有當(dāng)場(chǎng)口頭表?yè)P(yáng)，也有把漂亮好看有進(jìn)步的字拍照，第一時(shí)間上傳到班級(jí)的QQ群里，讓更多的人欣賞。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的積極性。由于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)特別用心，所以記住字形當(dāng)然也是水到渠成的事了。

三、訂正時(shí)重說(shuō)輕抄

雖然抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)沒(méi)有了，但每天中午利用十分鐘默寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)可是雷打不動(dòng)的。為了及時(shí)正確了解學(xué)生的掌握情況，我無(wú)論多忙，總是親自批閱。學(xué)生在訂正的時(shí)候，我也沒(méi)有采用以前的老套做法，錯(cuò)一個(gè)抄幾遍，而是只要寫(xiě)對(duì)一遍即可。但是在交給我批改的時(shí)候，卻要能正確說(shuō)出所寫(xiě)字該如何記憶。可別小看了學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，在說(shuō)的時(shí)候，他們得充分調(diào)動(dòng)多種感官，眼、耳、口、心一起上。只有這樣，漢字的結(jié)構(gòu)、部件才能深深地記在心里。有時(shí)就算要抄，也決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生把字反復(fù)寫(xiě)幾遍，而是讓他們把易錯(cuò)字組詞。這樣做，既改變了一成不變的抄寫(xiě)制度，提高了新鮮感。同時(shí)，又通過(guò)組詞，學(xué)生對(duì)字的意思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀程度和正確率大大提高。在畢業(yè)考試時(shí)，我們班學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字的得分率達(dá)到了98%。

我相信，在“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的大環(huán)境下，學(xué)生不僅能享受到不抄寫(xiě)的優(yōu)厚待遇，更會(huì)享受到正確書(shū)寫(xiě)漢字的無(wú)窮魅力！

【作者單位：江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】