區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

吳菲

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園廣泛開(kāi)展，并獲得幼兒教師及孩子們的喜愛(ài)。游戲材料的投放非常重要，既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。小班幼兒剛剛接觸區(qū)域游戲，因此對(duì)于此類游戲的使用尚不清晰。因此，我們要有目的地根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒興趣以及主題活動(dòng)的目標(biāo)投放和積累活動(dòng)區(qū)材料，吸引幼兒積極參與。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，甚至將區(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，即使開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，也只是采用集體教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。

2.活動(dòng)材料準(zhǔn)備不如人意

在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，由于某些客觀因素的影響（ 如活動(dòng)場(chǎng)地有限、班級(jí)幼兒人數(shù)較多等），教師只能給幼兒提供的是一些簡(jiǎn)易的、成品的活動(dòng)材料，在利用自然物品和廢舊物品上比較薄弱，使活動(dòng)材料缺乏探究性和可操作性。

3.區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容匱乏

小班幼兒剛剛離開(kāi)父母的懷抱來(lái)到陌生的幼兒園，因?yàn)槟吧o了幼兒太多的不安全感，此時(shí)區(qū)域游戲的開(kāi)展能消除幼兒的消極情緒，暫時(shí)忘卻對(duì)家人的依戀。但是適合小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)尤其以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)形式為前提的活動(dòng)內(nèi)容卻很匱乏。

4.區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)欠缺

教師的指導(dǎo)在幼兒與區(qū)域材料的互動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用，它直接影響幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段好多教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，介入的時(shí)間不當(dāng)或引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)讓孩子的區(qū)域活動(dòng)顯得較為單調(diào)。

二、更好發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)作用的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式， 它使幼兒教育過(guò)程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。各幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)， 提高開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，并以《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，真正理解區(qū)域活動(dòng)與幼兒自主發(fā)展的辯證關(guān)系。要重視通過(guò)園本教研提高教師組織和領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力，改變區(qū)域活動(dòng)形式的隨機(jī)性、活動(dòng)主題內(nèi)容的隨意性， 使班級(jí)教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，把區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)自主的、適合滿足幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及探索興趣的平臺(tái)。

2.科學(xué)投放，逐步提升區(qū)域活動(dòng)品質(zhì)

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設(shè)施、場(chǎng)地等對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不是太理想，但決不能因?yàn)檫@樣而忽視區(qū)域活動(dòng)的重要性。幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力，積極開(kāi)拓和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的區(qū)域活動(dòng)角，農(nóng)村幼兒園還可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，如開(kāi)展民間游戲來(lái)滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要。同時(shí)在區(qū)域的數(shù)量、規(guī)模上可以針對(duì)自己班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)的內(nèi)容、形式可以根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)進(jìn)行選擇，最終達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)游戲是幼兒基本活動(dòng)的目標(biāo)，最大限度地挖掘和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

3.關(guān)注幼兒，注重小班幼兒年齡特點(diǎn)

由于小班幼兒各方面的能力比較差，需求問(wèn)題較多，自我控制能力也比較差，班級(jí)人數(shù)多，教師往往無(wú)法照顧到全面，做到面面俱到。此時(shí)幼兒在教師身邊會(huì)有更多的安全感，因此我們對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)的原則之一就是每個(gè)孩子的活動(dòng)都在老師視線范圍內(nèi)，這樣做便于教師觀察和照顧到每一個(gè)幼兒。小班幼兒的直覺(jué)形象思維決定他們喜歡模仿。這時(shí)期的幼兒注意力較弱，容易受到外界干擾，材料過(guò)多、過(guò)雜是干擾小班幼兒活動(dòng)順利進(jìn)行的一個(gè)重要原因。這就要求我們提供給小班幼兒的材料色彩鮮艷，形象可愛(ài)，目標(biāo)指向單一又便于孩子操作的材料。另外，小班幼兒由于年齡小，又剛剛離開(kāi)家庭開(kāi)始集體生活，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)主要體現(xiàn)家的感覺(jué)，活動(dòng)區(qū)應(yīng)空間開(kāi)放，玩具材料種類少、數(shù)量多，且安全耐用、仿真性強(qiáng)，活動(dòng)的時(shí)間短而活動(dòng)的次數(shù)多。

4.適當(dāng)指導(dǎo)，合力打造溫馨區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中首先應(yīng)該注意的是，游戲是孩子的自主活動(dòng)，教師在幼兒游戲中起著組織、導(dǎo)向、促進(jìn)作用，如果教師的作用太突出，孩子會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，完全失去興趣，所以活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)應(yīng)較少地使用這種指導(dǎo)。 其次，教師的指導(dǎo)要藏而不露，以一個(gè)參與者的身份加入，要自然、真切、盡情、投入、讓孩子完全進(jìn)入游戲角色中，才能更好地發(fā)揮隱性指導(dǎo)的作用。如在“娃娃家”游戲時(shí)，娃娃家的媽媽們都在不停地給懷中的寶寶喂飯喂水，好像也沒(méi)有其他事可以做。這時(shí)老師可以故意對(duì)著娃娃家的媽媽們說(shuō)，今天寶寶要過(guò)生日了，我們?nèi)ソo他買禮物吧，這時(shí)娃娃家的媽媽們都走出家拿著錢包到超市給寶寶買禮物去了。一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)經(jīng)常會(huì)讓娃娃家的游戲又可以生動(dòng)有趣地開(kāi)展下去了。

區(qū)域活動(dòng)應(yīng)成為幼兒一種特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的空間布局，重視幼兒的自主活動(dòng)，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，重視活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)。小班幼兒年齡較小，尚不成熟，教師不能硬性要求幼兒按照條條框框、各種規(guī)則去做，使幼兒被動(dòng)地接受，完全失去了自我。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者、支持者、傾聽(tīng)者和欣賞者的作用，不管是在區(qū)域的設(shè)置、材料的選擇上都要注重兒童活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展幼兒的能力，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】