多措并舉，提高高職思想政治理論課的實效性

趙偉 王壽紅

【摘要】思想政治理論課既有政治性，又有學(xué)術(shù)性。思政課老師的教學(xué)壓力不比專業(yè)課小，怎樣提高思想政治課的實際效果？多措并舉：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等全面進(jìn)行改革，目標(biāo)是以解決學(xué)生思想困惑為中心，以提高學(xué)生分析解決問題的能力為重點。

【關(guān)鍵詞】多措并舉 ?思政課 ?實效性

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0063-02

我院高職思政課開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的概論》兩門主要課程。

該課程的特點：雙重性，即政治性與學(xué)術(shù)性兼而有之，首先，它的政治性是思想政治理論課、是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，傳播黨的聲音，唱響主旋律，著眼提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，即怎樣做人，做什么樣的人。思想政治理論課的學(xué)術(shù)性是突出課程理論體系的特點，遵循一般的教育教學(xué)規(guī)律，和其他學(xué)科一樣有共性，有的老師說政治課就是吹牛、忽悠，念報紙、唱高調(diào)。思政課也是一門學(xué)科，社會科學(xué)，對學(xué)生的成人成才也“管用”。

盡管自上而下非常重視思想政治理論課，但是由于材料本身的原因——理論性太強、大道理太多，有些枯燥，而我們的相當(dāng)一部分學(xué)生重視專業(yè)輕視思政課，學(xué)生受社會上急功近利，追求實惠的影響，思想上困惑，政治上迷茫。有些學(xué)生因此患上了“近視眼”，只顧眼前的蠅頭小利。這就給思政課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，思政課老師的教學(xué)壓力不比專業(yè)課小。

怎樣才能減少“假大空”，推崇“真善美”，提高思想政治理論課的實際效果呢？我們多措并舉：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革，改革的目標(biāo)：以解決學(xué)生思想理論困惑為中心，以提高學(xué)生思想理論水平和分析解決問題的能力為重點，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。

一、整合課程內(nèi)容，組織專題教學(xué)，重點講、講重點

思想政治理論課內(nèi)容龐雜，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，涵蓋歷史現(xiàn)實、經(jīng)濟(jì)政治文化、內(nèi)政外交內(nèi)容等，從中國共產(chǎn)黨成立直至今天，時間跨度大。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，既講“修養(yǎng)”又講“法律”，而實際課時又相對太少，加之高職課程中學(xué)課程內(nèi)容有重復(fù)，我借了一套高中政治課程比較看，這個特點非常明顯，并且我們的單門課程內(nèi)部有些內(nèi)容前后重復(fù)。內(nèi)容多、課時少，怎么講？面面俱到，無異于蜻蜓點水，不深不透，內(nèi)容重復(fù)則舊調(diào)重彈，索然寡味。我們將那些重點難點的東西重新整合起來，針對學(xué)生的興趣點、熱點，將課本內(nèi)容優(yōu)化組合，甚至打亂課文內(nèi)容的順序，分專題講。

例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》總共十二章，實際課時相對不夠，特別是社會實踐嚴(yán)重不足，怎么講？怎么學(xué)？有些章節(jié)則不講，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有三章都講到道德修養(yǎng)，還講法律，如天女散花，太零亂。我們將道德修養(yǎng)分專題集中講，先講道德：一般傳統(tǒng)美德、公民基本道德，再講社會公德，后職業(yè)道德、個人品德、家庭美德，這樣則體現(xiàn)了從一般到個別的邏輯關(guān)系，也貼近了學(xué)生的實際。

二、探索教學(xué)方式，注重活潑互動多樣的教學(xué)模式

“教無定法”，什么方法好？看課堂教學(xué)效果。我們的做法是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，揚長避短，各顯其能。

我們以專題講授（講座）為主，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。我個人認(rèn)為：專題講授能突出重點難點，關(guān)注熱點，充分發(fā)揮內(nèi)容的吸引力、理論的說服力、邏輯的證明力、語言的感染力和人格的親和力。教師的人格魅力是無聲的語言和最好的名片，“親其師，信其道”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，學(xué)生喜歡教這門課的老師，他也就自然喜歡上了你教的課。用教師的人格魅力扣動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生心靈的共鳴，也就打起了學(xué)生通往知識殿堂的橋梁。所以傳統(tǒng)教學(xué)的獨特作用，是現(xiàn)代化教學(xué)手段不可替代的，學(xué)生思想上的困惑，需要從理論上解惑釋疑，不是幾個吸引眼球的動畫，也不是幾個花拳繡腿的幻燈片解決的。

當(dāng)然，不能否定現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處。利用課件、音像、文獻(xiàn)片、電影作為輔助教學(xué)。按中宣部、教育部的要求，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》理論教學(xué)與社會實踐的課時比例為1：1，看影像，文獻(xiàn)片，亦屬于社會實踐活動。例如在學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時，講完“毛澤東思想”、“鄧小平理論”以后，組織學(xué)生觀看了《東方紅一一毛澤東》，《百年小平》等影片。講法律時，看了大學(xué)生法律辯論賽，還讓學(xué)生辯論大學(xué)生戀愛的利于弊，效果很好。但課件、音像、電影不易過多，只是輔助教學(xué)，配角，不能喧賓奪主。

三、結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合

學(xué)習(xí)過程決定學(xué)習(xí)效果，思想政治理論課不在于學(xué)生背過多少，關(guān)鍵在于理解多少，認(rèn)同感大小，講了半天，學(xué)生能相信多少，“信則靈”。為此，我們多年以前就改革考核方法，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重過程評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程量化管理，高職學(xué)生平時成績占40%，從出勤、紀(jì)律、提問、作業(yè)等方面綜合考評，期末考查成績占60%。最近幾年，我們加大了對中專學(xué)生（含三年制中專生、五年制中專段）的過程考核力度，其中勤紀(jì)考核占成績的50%，最近，教務(wù)處與科研處頒布了“關(guān)于中專生考試考核的意見”，我們將進(jìn)一步完善思政課的方法。

我們設(shè)想：能否同各系部配合將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，特別是誠信評價納入學(xué)生的平時成績，像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，道德修養(yǎng)與法律的實際操作性很大，不僅看學(xué)生的“知”——學(xué)了多少，更重要看學(xué)生的“行”——做得怎樣。如果一個學(xué)生期末考試考了滿分，但不道德，經(jīng)常違紀(jì)甚至違法，那這門課最終應(yīng)該給他多少分？

要充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用，思政課老師是主攻手，也須臾離不開全院的正能量，全員育人，齊奏德育的和諧樂章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新形勢下加強和改進(jìn)高職院校思想政治工作的思考[J].引進(jìn)與咨詢2005（07）.