淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與探索

摘 要：新課程理念下的中學(xué)語文教學(xué)是師生共同開發(fā)和利用語文資源的活動(dòng)。就語文教學(xué)中滲透心理健康教育提出以下實(shí)施途徑：優(yōu)化課堂環(huán)境，滲透心理健康教育意識(shí);挖掘語文教材，豐富心理健康教育內(nèi)容;開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);心理健康教育;實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的生活、工作節(jié)奏越來越快，各種因素都影響著初中生的心理健康，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的各種心理問題不容忽視。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，應(yīng)將心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的初中語文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。語文教學(xué)實(shí)際上就是師生間情感相互交流、思維相互碰撞、興趣相互遷移、語言相互啟迪，師生共同開發(fā)和利用語文資源的過程。筆者深感在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育、實(shí)施心理輔導(dǎo)、有著潛移默化的功效。下面，就語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育這一問題談幾點(diǎn)建議。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，滲透心理健康教育意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生正導(dǎo)向情緒體驗(yàn)是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。語文學(xué)科特點(diǎn)決定了心理健康教育是一種情感教育，應(yīng)該通過“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的方式來陶冶學(xué)生的情操，使其不斷積蓄正能量，努力提升學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，滲透心理健康知識(shí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，感悟各種美好的情感。既滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，又使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

2.構(gòu)建課堂心理教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。在課堂上給學(xué)生多幾分賞識(shí)和尊重，多幾許關(guān)愛和信任。讓學(xué)生在感悟品味中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在有效激勵(lì)的理解肯定中產(chǎn)生愉快的情緒，增強(qiáng)自信心，形成樂觀向上的陽光心態(tài)。

二、挖掘語文教材，豐富心理健康教育內(nèi)容

充分挖掘整理教材中進(jìn)行心理健康教育的積極因素。初中語文教材所選篇目涉獵廣泛，涵蓋自然、人文、歷史、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)之美，諸多篇目都是滲透心理健康教育的范本，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)效果顯著。先秦散文、唐詩(shī)宋詞、元曲雜劇、明清小說和現(xiàn)當(dāng)代作品，文質(zhì)兼美，豐韻厚重，稍加引導(dǎo)，便會(huì)引起學(xué)生心弦的共鳴。譬如：在教授朱自清的《背影》一文時(shí)，本人要求學(xué)生仔細(xì)品讀父親在特定的環(huán)境下送別兒子，緊扣“點(diǎn)—望—送—憶”背影，幫助學(xué)生體味人間真摯的父子之情。情到深處，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生寫一篇反映親情的文章，學(xué)生在文章中都寫出了父母如何關(guān)愛自己的事例，流露出要以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感激之情。又如教授王昌齡的《涼州詞》時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，通過詩(shī)句賞析和感人的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛家、愛周圍的人的真摯感情，使學(xué)生明確道德觀，給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、 開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1. 閱讀經(jīng)典，美文相伴。樹立大語文觀，讀詩(shī)誦經(jīng)，與古人居;誦詩(shī)讀經(jīng)，與古人謀。讓學(xué)生走近經(jīng)典。如，讀冰心散文讀通了母愛的博大，學(xué)會(huì)了去愛別人;讀李白詩(shī)歌，讀得一副傲骨，敢愛更敢恨等。

2. 課前三分鐘成語介紹、課中詞語小組接龍競(jìng)賽。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍存在的“不敢張嘴、不愿張嘴”的心理現(xiàn)象，策化一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計(jì)劃有步驟開展。通過“我真棒，我能行”競(jìng)賽，“我自信，我成功”演講，學(xué)生參與并得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

3. 開展情景課本劇。教師選擇合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，小組整合，角色定位，組內(nèi)協(xié)作，把故事情節(jié)表演出來，力爭(zhēng)使教學(xué)充分體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、自主性、快樂性，寓教于樂，把課堂真正還給學(xué)生，真正讓學(xué)生樂于參與、主動(dòng)探究。

4. 寫作練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話，抒真情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、隨筆，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來，及早擺脫消極的心理體驗(yàn)。

5. 社會(huì)調(diào)查。教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于村社商場(chǎng)、周邊市場(chǎng)商品價(jià)格的調(diào)查;家長(zhǎng)、學(xué)生、老師對(duì)減負(fù)看法的調(diào)查等。諸如此類的社會(huì)調(diào)查，不僅可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的了解，而且對(duì)他們非智力心理素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。

總之，初中語文教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然、有機(jī)地融入到語文教學(xué)中，再滲透到教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓少慧.語文教學(xué)中的人格培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2009，（14）.

作者簡(jiǎn)介：成武軍（1970— ），男，甘肅省張掖市第六中學(xué)，高級(jí)教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)、閱讀與寫作研究。