淺談語文教學中滲透心理健康教育的實踐與探索

摘 要：新課程理念下的中學語文教學是師生共同開發和利用語文資源的活動。就語文教學中滲透心理健康教育提出以下實施途徑：優化課堂環境，滲透心理健康教育意識;挖掘語文教材，豐富心理健康教育內容;開展實踐活動，促進學生心理健康發展。

關鍵詞：語文教學;心理健康教育;實踐活動

現代社會競爭日趨激烈，人們的生活、工作節奏越來越快，各種因素都影響著初中生的心理健康，學生在成長過程中所產生的各種心理問題不容忽視。教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學校學科教學活動之中。學校教育對學生的心理健康起著極其重要的作用，應將心理健康教育滲透到學校教育的各個環節。作為基礎學科重中之重的初中語文學科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優厚的條件。語文教學實際上就是師生間情感相互交流、思維相互碰撞、興趣相互遷移、語言相互啟迪，師生共同開發和利用語文資源的過程。筆者深感在語文教學中對學生滲透心理健康教育、實施心理輔導、有著潛移默化的功效。下面，就語文教學中如何滲透心理健康教育這一問題談幾點建議。

一、優化課堂環境，滲透心理健康教育意識

培養學生的審美情趣，讓學生產生正導向情緒體驗是語文教學的目標之一。語文學科特點決定了心理健康教育是一種情感教育，應該通過“春風化雨，潤物無聲”的方式來陶冶學生的情操，使其不斷積蓄正能量，努力提升學生積極的情感、態度和價值觀。

1.豐富學生情感體驗，滲透心理健康知識。在課堂教學中，引導學生閱讀課文時，感悟各種美好的情感。既滋養學生的心靈，又使學生產生積極的情感體驗。

2.構建課堂心理教育環境，培養學生積極向上的心理素質。在課堂上給學生多幾分賞識和尊重，多幾許關愛和信任。讓學生在感悟品味中獲得成功的體驗，讓學生在有效激勵的理解肯定中產生愉快的情緒，增強自信心，形成樂觀向上的陽光心態。

二、挖掘語文教材，豐富心理健康教育內容

充分挖掘整理教材中進行心理健康教育的積極因素。初中語文教材所選篇目涉獵廣泛，涵蓋自然、人文、歷史、社會、藝術、科學之美，諸多篇目都是滲透心理健康教育的范本，運用得當會效果顯著。先秦散文、唐詩宋詞、元曲雜劇、明清小說和現當代作品，文質兼美，豐韻厚重，稍加引導，便會引起學生心弦的共鳴。譬如：在教授朱自清的《背影》一文時，本人要求學生仔細品讀父親在特定的環境下送別兒子，緊扣“點—望—送—憶”背影，幫助學生體味人間真摯的父子之情。情到深處，順勢引導，讓學生寫一篇反映親情的文章，學生在文章中都寫出了父母如何關愛自己的事例，流露出要以優異的成績報答父母養育之恩的感激之情。又如教授王昌齡的《涼州詞》時，適時對學生進行愛國主義教育，通過詩句賞析和感人的邊塞戰爭故事，培養學生愛國、愛家、愛周圍的人的真摯感情，使學生明確道德觀，給學生樹立榜樣，對學生進行心理健康教育。

三、 開展實踐活動，促進學生心理健康發展

1. 閱讀經典，美文相伴。樹立大語文觀，讀詩誦經，與古人居;誦詩讀經，與古人謀。讓學生走近經典。如，讀冰心散文讀通了母愛的博大，學會了去愛別人;讀李白詩歌，讀得一副傲骨，敢愛更敢恨等。

2. 課前三分鐘成語介紹、課中詞語小組接龍競賽。針對農村學生普遍存在的“不敢張嘴、不愿張嘴”的心理現象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。通過“我真棒，我能行”競賽，“我自信，我成功”演講，學生參與并得到鍛煉，培養其良好的心理素質。

3. 開展情景課本劇。教師選擇合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，讓學生根據課文的內容，小組整合，角色定位，組內協作，把故事情節表演出來，力爭使教學充分體現趣味性、實踐性、自主性、快樂性，寓教于樂，把課堂真正還給學生，真正讓學生樂于參與、主動探究。

4. 寫作練習。教師可以設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，鼓勵學生在作文中講真話，抒真情。同時，鼓勵學生多寫日記、隨筆，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，及早擺脫消極的心理體驗。

5. 社會調查。教師可以設計一些關于村社商場、周邊市場商品價格的調查;家長、學生、老師對減負看法的調查等。諸如此類的社會調查，不僅可以使學生對社會有一定的了解，而且對他們非智力心理素質的培養也起到了積極的作用。

總之，初中語文教學應充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開展多彩的語文教學實踐活動，把心理健康教育自然、有機地融入到語文教學中，再滲透到教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、和諧、健康地發展。

參考文獻：

[1]韓少慧.語文教學中的人格培養[J].語文教學與研究，2009，（14）.

作者簡介：成武軍（1970— ），男，甘肅省張掖市第六中學，高級教師，主要從事中學語文教學、閱讀與寫作研究。