期待微課支撐最好的教學(xué)

【摘 要】本文在充分肯定微課所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課設(shè)計(jì)與制作提供了新的思考空間：微課要支撐最好的教學(xué)，微課要體現(xiàn)簡(jiǎn)單有效的原理，微課要遵循學(xué)習(xí)者思維和理解的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué);奧卡姆剃刀定律;學(xué)習(xí)規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）46-0021-01

【作者簡(jiǎn)介】萬恒，華東師范大學(xué)（上海，200062）教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副教授。

就我所知，近幾年全國(guó)各省市的基礎(chǔ)教育中都開展了針對(duì)微課不同程度、不同形式的研究與探索，也取得了一定的成績(jī)。這些當(dāng)然是可喜的，但我們也要進(jìn)行深刻的理性思考：我們制作和使用微課的最終目的究竟是什么？

這讓我想到了14世紀(jì)邏輯學(xué)家、圣方濟(jì)各會(huì)修士奧卡姆提出的“奧卡姆剃刀定律”。這個(gè)原理通常被稱為“如無必要，勿增實(shí)體”，即“簡(jiǎn)單有效原理”。他在《箴言書注》2卷15題說“切勿浪費(fèi)較多東西去做，用較少的東西，同樣可以做好的事情”。學(xué)校設(shè)計(jì)微課教學(xué)是要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化;學(xué)校教育的現(xiàn)代化最終是要提供最好的教學(xué)。

什么才是最好的教學(xué)呢？最好的教學(xué)是人與人的自然交流，是在一定情景中進(jìn)行的、適合的、人與人之間無障礙的溝通和交流，是能讓學(xué)生得到充分情感體驗(yàn)和深度思考的交流。其標(biāo)志是教師主動(dòng)與學(xué)生討論，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，并在討論和活動(dòng)的過程中給學(xué)生提供自然而輕松的指導(dǎo)與指引。微課，使課堂前“伸”后“延”，將教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)變得“可重現(xiàn)”，在一定程度上為支持學(xué)生學(xué)習(xí)提供了支點(diǎn)與可能，目前還缺少大數(shù)據(jù)分析其效果究竟如何。但是，從人與人的自然交流角度看，微課讓學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話這一單向度的交流能否有效促進(jìn)師生對(duì)話、生生對(duì)話，尚需調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐。微課作為一種新鮮事物，在一定程度上刺激了學(xué)生的新鮮體驗(yàn)，拓開學(xué)生的接收興奮點(diǎn)，滿足了互聯(lián)網(wǎng)原住民的娛樂與興趣的需求。

但是，一個(gè)教師為一個(gè)微課所花費(fèi)的時(shí)間成本卻是高昂的。教師幾乎都表示制作一個(gè)微課大概要花費(fèi)5個(gè)小時(shí)，這個(gè)時(shí)間還不包括對(duì)微課內(nèi)容的確定，只是在確定微課內(nèi)容之后開始錄播的時(shí)間。這也是很多教師只是將微課視為公開課、微課競(jìng)賽而制作，在實(shí)際教學(xué)生活中，視其必要與可能而制作，從而沒有系列開發(fā)出微課課程的原因。有專家曾呼吁在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，集網(wǎng)絡(luò)資源梳理成學(xué)科教學(xué)的微課程，但愿望是美好的，操作起來卻舉步維艱。這也是迄今為止還未看到成系列的微課程的原因。當(dāng)然，即使有了這樣的一套微課程，具體到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生，能否給他們帶來適切的最好的教學(xué)，這又另當(dāng)別論。

我這么說并不是簡(jiǎn)單地否定微課以及關(guān)于微課的探索，相反，我很愿意看到一個(gè)新興事物經(jīng)過無數(shù)人探索而蔚為大觀。再回到“奧卡姆剃刀定律”，一種更為常見的表述形式是：如果你有兩個(gè)原理，它們都能解釋觀測(cè)到的事實(shí)，那么你應(yīng)該使用簡(jiǎn)單的那個(gè)，直到發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。微課探索需要找到另外一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在是否支持學(xué)習(xí)、提供最好的教學(xué)這一目標(biāo)上，考量是否是最好的方法。

亞里士多德說：“自然界選擇最短的道路。”教育當(dāng)然不能只選擇“最短的路徑”，它更需要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，尋找規(guī)律，而要找到這樣的規(guī)律，就必須要營(yíng)造最好的教與學(xué)的環(huán)境。微課當(dāng)然也是營(yíng)造教與學(xué)的環(huán)境的手段之一。最好的教與學(xué)環(huán)境是“自然”環(huán)境，是遵循學(xué)習(xí)者思維和理解規(guī)律的環(huán)境，是能促使學(xué)習(xí)者迸發(fā)思想火花的環(huán)境，是幫助學(xué)習(xí)者集中注意力，將干擾因素降到最低的環(huán)境。而缺少教師指導(dǎo)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境并不是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，至少某種程度上不是最符合學(xué)習(xí)思維的客觀規(guī)律的環(huán)境，特別是缺乏自我約束力的處于義務(wù)教育階段的青少年學(xué)生，更要慎用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，微課以及關(guān)于微課的一切探索，任重而道遠(yuǎn)。