淺談技能大賽背景下的會計技能教學

周軼麗

摘要：職業學校技能大賽在全國形成了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的教學氛圍。大賽給職業教育帶來了新生力量，促進了學校技能教育的發展，但為了競賽的技能教育演化成了“精英教育”。筆者以江蘇省職業學校技能大賽為例，剖析了大賽帶來的問題，提出了技能教學普及化的措施，擬使在大賽的指導下能讓全體學生發展，全體學生受益。

摘要：職業技能大賽；會計技能教學；普及化

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

職業學校技能大賽從開賽至今已有8個年頭，在全國各所職業學校中形成了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的教學氛圍。這是我國職業學校教育的一次重大改革，也是新時代職業教育發展的重要推進器。技能大賽給職業教育帶來了新生力量，促進了學校技能教育的發展，如促進了學校的課程改革、改變了學校的課程設置、培養出了“雙師型”教師、學生職業技能有了提高等，但同時在“技能熱”的背后也引發了一些問題，如技能教育變成了“精英教育”，過分重技能而輕理論等。本文就以筆者所在的江蘇省為例，針對財會專業技能大賽所引發的問題，對中職學校會計技能教學進行理性探究。

一、江蘇省職業學校財會類專業技能大賽現狀及問題

江蘇省職業學校技能大賽財會專業競賽從2008年起開賽，經過多年的實踐和總結比賽項目日趨完善。從最初的手工賬單項，發展成為會計手工賬務處理、會計電算化、珠算三大項目。其中會計手工賬務處理項目又包含三個子賽項：會計手工賬處理、小鍵盤、點鈔；會計電算化包含：會計電算化、小鍵盤、點鈔；珠算包含：珠算、手工賬務處理、點鈔。這些項目的設置基本能涵蓋會計工作所涉及的技能，但是同時對于競賽選手也提出了更高要求，這些學生必須三個子賽項都有突出表現，才能在蕓蕓高手中脫穎而出。學校為了能在省市甚至國家級技能比賽中取得較好成績，從服務大賽選拔選手的角度出發，為參加技能比賽的學生量身定制課程，專門配備了優秀的指導教師進行輔導。導致的結果是選拔出來的選手，獲取了學校最優質的教學資源，享受到了最好的專業教育，而沒有參加集訓的絕大多數學生幾乎沒有獲益，技能教育演變成了精英教育，這與大賽設計者的初衷背道而馳。

二、技能教學普及化的措施

如何使職業學校的技能教學從精英化走向普及化，讓每個學生都能在技能大賽的向導下獲益，筆者認為急需解決以下幾個問題：

（一）學校管理者思路的轉變

職業技能大賽發展至今，一個學校有多少國賽金牌、省賽金牌已成為學校辦學是否成功的標桿之一，如學校想要創建國家示范學校、申請品牌專業等都有獲得金牌的硬指標，在這樣的導向下，學校的管理層把技能大賽看得尤為重要，作為學校的重要工作來抓，上至校長下至系主任親力親為，為了獲得成績，投入大量人力物力財力。職業學校抓技能無可厚非，但是其投入的對象僅是經過選拔的個別參賽選手，所占比例不到在校學生的1%。這些教學資源的傾斜是對其他學生的不公平，厚此薄彼也不利于全體學生的全面發展。

學校管理者需要改變“金牌為上”的管理思路，把如何提高全體學生技能水平作為辦學目標，調動起全員練技能的積極性，為專業技能教育營造濃厚的學習氛圍。學生整體水平提高了，一來選拔出來的學生起點更高，更利于后續的競賽訓練；二來廣大學生進入工作崗位，能更快接手會計實務工作，受到用人單位的青睞，學校辦學聲譽提高。

（二）教師技能素質的提高

技能教育的普及需要廣大教師對學生的教育。但是教師大多都是從學校到學校，沒有過職業體驗和工作經驗。雖然近些年來，學校要求教師向“雙師型”方向發展，既要有教師系列的職稱又要有與專業有關的職稱，但這也是形式上的“雙師”。作為職業學校會計教師，理論素養可以通過書本獲得，但要取得實際會計工作經驗難之又難。學校會計技能集訓隊的教師也是通過課余時間，去外校外單位取經，回校自己鉆研而獲得技能知識，所以現在能獨立承擔技能教育的教師只占專業教師的15%，遠不能滿足全體學生的技能教學。

教師沒有實踐經驗，教授給學生也就是紙上談兵。筆者覺得可以從三條途徑下手：一是學校可以成立記賬公司，讓教師接觸到實務工作；二是學校能給予教師脫產實習的機會，讓教師能去企業真正鍛煉幾年，成為一名名副其實的“雙師”；三是學校可以引進有會計工作經驗的專業人才作為教師，彌補廣大教師實務不精的問題。

（三）理論教學和技能教學并重

在課堂教學中由于受到師資、教學資料等因素的影響，教師往往側重于理論教學；而在技能競賽的集訓隊中，又偏向于技能訓練。

會計是一門知識性專業性很強的學科，在實際工作中沒有正確的會計理論指導，面對會計實務時也是無從下手的，加強理論的學習不能忽略。縱觀近幾年江蘇省職業學校技能競賽的手工賬務處理項目，很多學生拿到試卷感覺很難，無從下手。相信這些學生有著嫻熟的技能水平，但是試卷本身體現的是最新的會計準則和稅法規定，沒有理論的支撐根本無法答題。同時企業日常的會計工作內容和書本的知識呈現有很大不同，只有理論知識卻不會運用也是一種教育的失敗。

筆者認為會計專業的日常教學需要理論和技能齊頭并進，將實務滲透到理論，以理論來輔佐實務。在日常教學中，教師要對經濟業務做出理論上的剖析，緊密結合最新的會計、稅法知識，對教材的陳舊內容進行更新；學生牢固掌握了理論知識后，給出實際工作中此類業務的原始憑證，教授學生完成會計工作的方法。將技能訓練滲透到日常教學，學生某一模塊知識學完后，輔以分崗位的實訓；課程完畢后，進行綜合模擬實驗。經過多次模擬，全體學生的技能水平會有明顯提高。

三、結語

技能大賽對會計教學的影響應客觀對待，筆者作為常年征戰在技能教學第一線的教師，深切感受到只有讓全體學生發展，使全體學生受益，才能體現大賽設計者的初衷，技能大賽的存在才有意義。

參考文獻：

[1]王賢.淺析中職財會學生專業技能的培養策略[J].科技經濟市場.2014，8.

[2]廖曉群.關于中職會計技能大賽的思考[J].考試周刊.2011，35.