淺說從高中英語課堂教學意外中發現生成契機

羅婧華　（湖北省咸寧市咸安區青龍山高中　437000）

淺說從高中英語課堂教學意外中發現生成契機

羅婧華（湖北省咸寧市咸安區青龍山高中437000）

摘要：新課改使教學意外時常發生在英語課堂教學中，本文通過作者在平時教學過程中出現的一些教學意外，進行歸納總結，分別從學生提出的問題、從學生的行為以及寓教于樂三方面論述發現生成契機，旨在把“意外”變“資源”，讓英語課堂教學更加精彩。

關鍵詞：英語課堂意外發現契機

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.149

現在，我們的英語課堂教學越來越開放，各種教學意外也常常產生。大多數的教師都曾有過這樣的經歷：事先按部就班設計好的教學預設突然被“破壞”。面對種種意外，如何能抓住“意外”使課堂生成出精彩?筆者認為，教師應該尊重學生，正視“意外”，充分運用自己的教學智慧，根據具體情況創造性地做出相應變動，把“意外”當教學資源，化意外為教學契機，將其生成課堂驚喜。

一、從學生提出的問題中發現契機

學生提出的問題分兩種情況：一是課前根據預習課本內容提出的問題，二是在課堂教學過程中學生根據對知識的吸收程度提出的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多方面的過程。”學生愿意提出問題意味著學生學習的主動性增強，這樣不僅提高了學生對知識的吸收運用程度，也有利于師生互動，教學相長。課前給學生布置預習任務，收集好每個學生的問題，能夠了解學生對教學內容的理解程度，對教師備課會有很好的指導作用，也能夠避免課堂上的尷尬，有時甚至能夠找到好的教學契機。……