淺論初中政治課堂中“學生主體”的教學意義

王妍鳳　（甘肅省高臺縣教育體育局　734300）

淺論初中政治課堂中“學生主體”的教學意義

王妍鳳（甘肅省高臺縣教育體育局734300）

摘要：本文在簡要概述“學生主體”含義的基礎上，結合初中政治課堂教學實際，分別從學生主體作用發揮的前提、基礎、保證、關鍵環節和最高境界幾個方面，深入探析了“學生主體”的教學意義，以期對加深人們關于“學生主體”概念的認識與理解，更好發揮“學生主體”的教學實踐指導作用與意義，促進我國教育教學改革的健康發展有所貢獻。

關鍵詞：初中政治學生主體教學意義教學改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.203

自二十世紀八十年代初主體性教育概念提出以來，其迅速成為我國教育教學改革的起點與指導依據，新修訂、實施的《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》中，就明確提出要“發揮學生主體作用”的重要要求。但是受到對“學生主體”概念、意義理解偏差的不利影響，始終難以發揮其教學實踐指導作用與意義。筆者認為所謂“學生主體”，其應該是說“學生是一切教學活動的積極、能動參與者，是認知、實踐等一切與學習相關活動的主體；其具有選擇性、積極性、能動性和創新性等主體性特征。為更好發揮“學生主體”的教學實踐指導作用與意義，本文中筆者擬結合初中政治課程教學實際，就其具有的深刻教學意義作初步探討。

一、學生主體作用發揮的前提和基礎是“教學要注重學生學習的選擇性”

學生主體作用發揮指導下的初中政治課堂教學，并不是隨便一個內容就可以讓學生當作學習對象來對待的，學習對象應該具有明顯的“選擇性”特征；……