作好小學語文學習的引路者

蔡麗紅　（福建省龍海市隆教畬族鄉(xiāng)鎮(zhèn)海小學　363106）

作好小學語文學習的引路者

蔡麗紅（福建省龍海市隆教畬族鄉(xiāng)鎮(zhèn)海小學363106）

摘要：小學語文教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，引導學生從根本上改革學習方式，作好“小學語文學習的引路者”。教師的“路”引得好不好直接關系到學生學習成效的高低。教師引“路”從樹立在生活中學習的大語文觀、抓準學生課堂語文學習的興奮點、把學生學習小組的構建進行到底和讓學生體驗語文學習成功的快樂四方面入手。

關鍵詞：小學語文自主合作探究引路者

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.160

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”新課程標準的基本理念要求小學語文教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，引導學生從根本上改革學習方式，作好“小學語文學習的引路者”，甚至是“組織者”“合作者”，讓小學語文課堂學習開展得有聲有色，煥發(fā)勃勃生機。讓小學生能夠在輕松愉悅的氛圍中自主、高效地學習。

無數(shù)的教學實踐證明，自主、合作、探究的學習方式能充分挖掘?qū)W生的學習潛能，使學生的學習主觀性和能動性得到充分釋放。學生通過這種學習方式學來的知識印象最深刻，理解也最透徹，學習效果自然也是極佳的。……