采取多種方法優化課堂教學，培養智障兒童的語言能力

荊春瑋　（甘肅省蘭州市城關區輔讀學校　730030）

采取多種方法優化課堂教學，培養智障兒童的語言能力

荊春瑋（甘肅省蘭州市城關區輔讀學校730030）

摘要：語言是人與人、人與社會之間進行交往、溝通，所必不可少的工具。而智障兒童往往語言能力低下，他們對一些詞、句，不能正確感知；理解力差，抓不住中心，不能表達一個完整的意思；缺乏組織性、條理性，說話時常顛三倒四，顧頭不顧尾。因此，教師要加強對智障學生的語言訓練，使他們能聽懂別人的話，并能完整、正確地表達出自己的意思，鼓勵他們多說，讓他們在點點滴滴中積累說的素材，提高說的能力。

關鍵詞：優化課堂教學智障兒童

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.197

下面我談談我在培養智障兒童語言能力方面的體會。

一、各種感官協調運作，訓練學生的認知能力，讓學生有話可說

人認識、了解事物，不外乎通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等來感知。而智障兒童的感知力較緩慢，因此，我們要充分調動學生的多種感覺器官來認識、了解事物。如在學習《土豆黃瓜》這一課時，我先讓學生仔細觀察插圖，看圖中都畫了些什么？讓學生先有一個初步的感觀。再讓學生看實物，通過看、聞、摸、嘗，各種感官的協調運作，來強化學生的認知，從而訓練學生從各個角度全面認識事物的能力。在認知的基礎上，再讓學生說一說，“這是什么樣的西紅柿，那是什么樣的黃瓜。”讓學生根據他們剛得到的認知經驗，自由發揮，從顏色、形狀、味道等各個方面入手，進行描述，從而發展學生的語言表達能力。……