課程實踐考核模式的探索與研究

摘要：實踐教學分為課程內實踐和綜合性實踐兩類相對獨立的實踐教學環節。文章針對課程內實踐的特點，以管理統計學課程為例，在分析原有考核方式弊端基礎上，完善了考核測評指標體系，加強過程考核，教學實踐表明，新的考核體系提高了實踐教學效率，使學生實踐環節的成績評定更加科學、合理。

關鍵詞：課程實踐 考核模式改革 過程考核

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.009

2012年教育部發布的《關于進一步加強

高校實踐育人工作的若干意見》中指出，實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，達到逐步提高教學質量的最終目標。實踐教學分為課程內實踐和綜合性實踐兩類相對獨立的環節，相對于綜合性實踐，課程內實踐學時較少，一般并不單獨體現成績，因此其考核環節也經常得不到重視，極大影響了實踐教學效果。建立一套有利于培養學生應用創新能力和綜合素質的實踐教學考核模式是實踐教學發揮其應有作用的關鍵[1]。

一、課程實踐考核模式現狀分析

作為培養學生實踐能力、綜合能力和創新能力的實踐教學，其改革進程滯后于理論教學，特別是實踐教學考核和評價體系的不健全是制約實踐教學發展的主要因素。課程實踐教學考核模式的現狀歸納起來表現為以下幾個方面。

（一）考核方法單一