小學英語教學中的語法滲透

辛震虹

摘要：語法教學不能操之過急，要細水長流;語法滲透以詞句的教學為依托;采用靈活多樣的練習方式;化難為易，在反復的句型練習中鞏固語法。

關鍵詞：小學英語教學 語法學習 滲透原則

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.171

一直以來，我心中都有個疑問：根據小學英語新課程標準的要求，總體教學思路是“聽說為主，重點培養交際能力，淡化語法”。所以小學生對語法知識只要求了解，不要求掌握。但在實際教學中，學生會遇到大量的語法方面的問題，如一般現在時、現在進行時、一般過去時、名詞所有格、冠詞的用法、名詞的復數以及形容詞比較級等問題。尤其是進入五年級的學習后，教材中涉及的語法知識越來越多、越來越深，完全不講，可能會對學生的學習造成很大的困難;講得過于細致，又會違背課程標準中對于小學英語學習的相關理念，也會使學生淡化對英語學習的興趣。那么我們該怎么做才好呢？直接講述過多的語法會使課堂內容顯得枯燥乏味，而且太難，學生的學習興趣大打折扣，有些學習能力弱的學生就開始開小差，有的干脆怕難就不學了，這就違背了課程標準中激發兒童學習興趣的要求;如果干脆如課程標準標中所說，語法只理解就行，遇到后只是簡單提一下，學生肯定會覺得是霧里看花，相關練習也無法完成。所以在教學中滲透語法知識，一定要做到既能使枯燥乏味的語法變得易懂有趣，又能使學生在運用知識的同時學到語法。

那么怎樣做才能既讓學生把語法學明白，又保持濃厚的學習興趣，學得開心快樂呢？……