高職院校創業型體育人才培養政策研究

王 冰，余衛平

（1.廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520；2.深圳職業技術學院，廣東 深圳 518000）

高職院校創業型體育人才培養政策研究

王 冰1，余衛平2

（1.廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520；2.深圳職業技術學院，廣東 深圳 518000）

隨著經濟與社會的快速發展，大學生就業形勢的日益嚴峻，使得創業實踐逐步成為當今社會的一種潮流。本文闡述了創業型人才的內涵與特征，分析了創業型體育人才的特點，指出了高職院校創業型體育人才培養所面臨的困境和問題，在研究人才培養政策的基礎上提出了相應的建議和措施。

高職院校；創業型；體育人才；培養政策

隨著國民經濟持續健康的發展與人民群眾生活水平的日益提升，人們對于體育鍛煉的重視和參與程度越來越高。因此，體育鍛煉存在著巨大的市場潛力和需求，這為高職院校體育人才提供了充足的創業空間。但是隨著高等院校的持續擴張，使得畢業生的就業壓力日益嚴峻。與本科院校的學生相比，高職院校的學生在就業方面有著一定的劣勢，難以在激烈的就業競爭中取勝。而鼓勵學生進行創業，不僅能夠有效地緩解就業壓力，還能夠充分地帶動就業。這是當今世界高等教育改革與發展的大勢所趨，更是高職院校改革發展的必由之路。

1　創業型體育人才概述

1.1創業型人才的內涵與特征

創業，不僅是一種精神體現，也是一種能力的體現。通過運用所掌握的各種知識與技能，在創業實踐的過程中不斷嘗試、探索、總結和完善，以創造性的勞動成果為社會發展做出貢獻。廣義概念的創業是指創造新的事業的過程，而狹義概念的創業是指創建一個新企業的過程。

創業型人才有著其自身的特點與特征，與一般的人才之間有著本質的區別。（1）創業型人才做事方面有強烈的事業心與進取心，敢于開拓進取、積極探索；其性格方面有堅韌不拔的毅力以及持之以很的決心，善于抓住機遇。創新與創業之間有著密不可分的關系，創新是創業型人才的靈魂所在，以創新的思維和手段為起點，有助于新問題的解決和新領域事業的開拓；（2）養成持續學習、終身學習的習慣，是創業型人才能夠獲取成功的重要支撐。當今社會早已進入了知識化、信息化的時代，知識與技術的更新速度更是日新月異，只有及時地補充知識與技能，才能更好地適應社會的變化，在激烈的市場競爭中立于不敗之地；（3）勇于擔當是一個人內在品質與責任心的重要體現，更是創業型人才抓住機遇的重要手段。創業型人才能夠面對困難與風險，不回避、不退縮、勇往直前，用自己的能力與勇氣去解決問題。

1.2創業型體育人才的概念

對于創業型體育人才，目前尚未形成統一、準確的定義，大都以體育創新人才的概念來替代。究其本質來說，創業型體育人才屬于體育人才的范疇，不僅具有體育人才的基本屬性，更擁有創業型人才的基本特征。高職院校對于創業型體育人才的培養，既包括了高職教育的基本要求，也包括了創業教育的內容。一方面要遵照體育高職教育的發展要求，另一方面要適應創業教育的需求變化。在高職體育教育中，創新精神的培養是創業教育的核心與內涵，其在加強理論知識教學的前提下，更加注重創新精神與能力的培養，以此激發學生的創業潛能。

2　高職院校創業型體育人才培養面臨的困境和問題

2.1傳統的、錯誤的觀念因素

據相關學者的研究結果表明，目前整個社會對于創業思想的認知存在一定的偏移和誤區。有些人認為，大學生在校期間只需要專心完成自己的學業，努力學習好專業知識與相關技能，至于創業教育，稍作了解即可，這應當是畢業以后才去考慮的事情。這種觀念，深受傳統思想的影響。他們認為，一般只有學習成績不好的學生才會考慮創業的事情，而品學兼優的學生在畢業后通常都會謀取一份理想的工作，也就是說，就業才是學生最佳的選擇，而創業更多是在無路可走的情況下才會考慮的嘗試行為；還有一些人認為，創業教育更多的是一種精英式教育，需要學生學習成績非常優秀，并且具有很強的綜合能力，才有資格和天賦去談創業的問題。高職院校的學生，大部分人都是因為學習成績不好才選擇了這一類院校，尤其是體育專業的學生，學習成績更是一塌糊涂，根本不具備資格去涉足創業教育。這些傳統與錯誤思想的偏差，嚴重影響了很多學生從事創業的積極性，不利于創業型人才的培養。其次，一些媒體不負責任的報道，過分對一些大學生休學創業的個案進行炒作，使得部分學生更加無心學習，對學風整頓產生了嚴重的負面影響。

2.2教育模式因素

當前的高職教育領域，已經對創業型人才的培養進行了積極的探索與嘗試，很多高職院校也陸續開設了一些創業類的基礎課程，但大都停留在較淺的層面。就目前的教育模式來看，所開設的創業教育課程，尚未形成相對完整的體系，更多的是讓學生知道如何進行創業計劃競賽，教師如何指導學生進行就業等。其次，創新與創業的氛圍不濃，難以對學生產生較為深遠的影響，其創業能力與素質也難以真正得到全面的提升。與國外較為成熟的教育培養模式相比，我國高職院校創業型人才培養中創業實踐活動環節顯得非常薄弱。其在學科教育標準上，仍采用傳統模式，由教師主導創業實踐的流程，并采用靜態評估的方式予以評價；在教學方法上，教師的單向灌輸依然占據了主導地位，重知識的傳授而輕能力的培養，對于學生的主觀能動性較為忽略，這不利于學生創業意識的培養和形成，在現有的創業實踐平臺與資源上，很難滿足學生從事創業活動的需求，客觀上導致了畢業生的創業能力偏弱。

2.3師資隊伍因素

教師問題是高職院校開展創業型體育人才培養的關鍵性問題，師資隊伍力量的水平，直接決定了創業教育的質量。創業教育的開展，對于高職院校的師資隊伍來說，無疑是提出了更高的挑戰與要求。而就目前的情況來看，無論是基本的創業教育研究、理論知識的傳授、教育實踐的指導，都還沒有形成完善的專家體系。教師在在創業課程的教學過程中，往往只傾向于理論說教，對于企業如何進行實際的運行操作，只能夠紙上談兵，難以讓學生產生足夠的興趣去學習，因而無法達到創業教育所實施的目的。盡管近年來教育部門加大了創業教育骨干教師的培養力度，但所培養的人數與實際需求相比，無異是杯水車薪。師資隊伍力量的不足，已嚴重制約著高職院校創業型人才的培養。

2.4就業管理因素

在創業教育中，高職院校在就業管理上，往往存在重就業輕培養、重管理輕服務的現象。就業管理的機構與機制依舊保留著濃厚的行政化色彩，與當今市場經濟發展的趨勢顯得格格不入。高職院校的畢業生就業率，是教育主管部門對其考核的一項重要指標。因此，如何保障和提高畢業生的就業率，就成為了高職院校就業工作的重點。學校只注重學生的就業率，而對于就業的質量缺乏思考，在創業教育的關注也相對較少，使得現有的資源沒有得到有效地開發、整合。

3　高職院校創新性體育人才培養政策研究的建議

3.1轉變教育觀念，確立合理的培養理念

教育觀念直接決定了教育的政策、方針、路線的制定以及方式方法的選擇，所以，教育質量的影響不容忽視。對于高職院校來說，創新性人才培養并不局限于培訓和指導學生如何創辦企業，重點在于如何培養學生的創新精神。高職院校應當充分立足于實際，根據學生對專業知識技能的掌握程度，培養其創新性運用的能力，以及學會對未來機遇的分析和把握。隨著社會對人才需求的發展變化，單一的教育目標與陳舊的管理模式已不再適應，如何培養與時俱進的創業型人才是學校的著重考慮的問題。學校將創業型人才計劃落到實處，從而才能夠真正有效地推動高職院校創業教育的與時俱進。

3.2構建創業人才培養管理組織機構

創業型人才的培養，是一項系統而復雜的工程，需要涉及到方方面面。構建創業人才培養管理組織機構，在我國的高等職業院校創業教育中，可謂是一大創新，更是保障與提高創業教育水平的有效途徑。高職院校應積極借鑒國內外的先進經驗，結合自身的專業特色與人才培養定位，對資源進行有效地整合，進一步發揮管理組織機構的職能，才能夠促進高職院校創業型體育人才的培養。對創業型體育人才的培養，應從不同的角度與層面開展。例如，開辦創業教育課程與講座、組織“挑戰杯”創業比賽、構建創業載體等。

3.3深化教學改革，落實創新創業課程體系

創業教育的成功，離不開強有力的教學改革以及創新創業的課程體系的落實。體育創業知識的傳授，需要通過課程的形式來完成，包括課程教育、講座課程教育、實踐課程教育3個部分。體育創業知識的課堂課程教育：（1）需要結合人才培養的目標與學生的實際情況，構建完善、多層次的課程目標體系，以遞進式的方式積累創業知識結構；（2）對課程的內容進行有效整合，在現有的教材資源基礎上，適度增加創業課程的內容，以提高其含金量；（3）對課程進行結構優化，突破學科之間的界限，鼓勵學生進行跨專業學習，按照核心課程、必修課程、選修課程的層次，構建立體化、網絡式的課程結構體系；（4）注重培養學生的自學能力，改變傳統的思維模式，努力提高創新思維的培養。

3.4打造多元化創業教育師資隊伍，增強創業教育的針對性

創業師資隊伍資源的缺乏，直接影響到創業教育的質量和水平，是高職院校創業型體育人才培養中必須解決的問題。教師不僅需要具備扎實的理論知識與實踐創新的能力，還應具備實際的教學經驗。多元化的創業教育師資隊伍，應當包括專職教師、講座嘉賓和創業導師、優秀的企業家、創業人士等，以不定期開展講座的形式來進行知識進行創業知識的學習。學校應加強與企業間的交流與合作，積極施行“請進來”和“走出去”的戰略，充實教學的內容、加強校企聯系。讓專職教師走進企業學習深造，引入更多的社會資源為創業教育辦學服務。

3.5建立健全體育創業人才培養的保障機制

創業型體育人才的培養，不僅需要意識與管理層面的提高，也需要健全的保障機制。（1）資金保障。對于大學生創業來說，啟動資金的籌集是最大的難題。一些學生盡管有著良好的創業素質與能力，但由于家庭經條件并不富裕，創業啟動資金往往沒有著落。高職院校對此應加大資金的投入，確保各項教育經費落實到位，給予資金支持，為學生設立專項創業基金；（2）載體保障。體育專業創業基地建設及產、學、研一體化的推進是其中的重要內容。建立體育創業中心，能夠引入更多的社會資源，有助于學生創業熱情的激發，推參考文獻：

動教育、科研與開發的共同發展；（3）制度保障。課程的設置、師資力量配備、實踐活動的開展都離不開完善的創業教育規章制度作為保障。這不僅有助于創業教育工作的推動與開展，還能夠更加科學、規范、快速、有效地實施創業型體育人才的培養。

［ 1 ］陳偉霖，唐志松，陳彤，等. 創業型大學視閾下的普通高校體育教育［ J ］.武漢體育學院學報，2009（5）.

［ 2 ］張艷. 高職院校創業人才立體培養模式探索［ J ］.深圳信息職業技術學院學報，2010（3）.

［ 3 ］洪琳.地方高職院校創業型人才培養探究［ J ］.蘭州教育學院學報，2013（6）.

［ 4 ］余衛平，何志均. 高職院校創業型體育人才的培養［ J ］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2015（3）.

［ 5 ］謝劍忠，謝軍.福建省高校創業型體育人才培養模式構建［ J ］.體育科學研究，2012（2）.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-123-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.067

投稿日期：2016-05-07

2014年廣東省高等職業教育教學改革項目“高職院校創業型體育人才培養的探索與實踐”階段性成果（項目編號：201401216，余衛平主持）。

王冰（1968—），副教授，本科。研究方向：體育教學與訓練。