談職業(yè)技能競賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的影響分析

王 鑫，王 月

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

談職業(yè)技能競賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的影響分析

王 鑫，王 月

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參加各類職業(yè)技能競賽對職業(yè)類院校的教育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且還能衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作和學(xué)科課程建設(shè)的成效，更是檢驗(yàn)院校師資隊(duì)伍建設(shè)成果的手段。職業(yè)競賽對師資隊(duì)伍建設(shè)起到了加速和促進(jìn)作用，但也存在諸多負(fù)面影響，針對一些負(fù)面影響本文提出了解決問題的措施，旨在讓職業(yè)技能競賽更好的為院校師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

職業(yè)技能競賽；師資隊(duì)伍建設(shè)；教師隊(duì)伍培養(yǎng)；教師專業(yè)素質(zhì)

一、職業(yè)技能競賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的積極影響

（一）提升了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

從每年的各類職業(yè)技能競賽要求上分析，越來越重視學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，不再是以理論為主的模式，而是更加注重實(shí)際，這就要求專業(yè)教師更需要具備一定水平的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。專業(yè)指導(dǎo)教師為了指導(dǎo)好競賽，利用課余時(shí)間下企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，聘請企業(yè)技術(shù)能手來學(xué)校培訓(xùn)教師和學(xué)生。專業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)也改變教學(xué)方式方法，積極進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目法改革，掌握嫻熟的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的儀器設(shè)備操作，真正提升了教師的專業(yè)能力。

（二）加速了專業(yè)教師產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程

為了更好的指導(dǎo)競賽，很多教師利用假期的時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，參與時(shí)間也可以是整個(gè)學(xué)期甚至更長的時(shí)間，完成企業(yè)交給的一項(xiàng)任務(wù)，隨著任務(wù)的不斷深化，教師在企業(yè)中學(xué)到的技能不斷增多，對提升教師的專業(yè)素質(zhì)非常有利。我校不少教師為了指導(dǎo)測量競賽，利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)，義務(wù)幫助企業(yè)進(jìn)行測量測繪工作，鍛煉實(shí)踐技能。指導(dǎo)識圖和BIM應(yīng)用技術(shù)的教師，也利用課余時(shí)間深入設(shè)計(jì)院或建筑公司，主動接受企業(yè)分配的任務(wù)，利用完成實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會來提升教學(xué)水平，掌握解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。我校在測量競賽、識圖繪圖競賽以及BIM國家級和省級競賽中成績顯著。

（三）加強(qiáng)了師生團(tuán)隊(duì)合作的聯(lián)系

通過參加競賽，教師和學(xué)生的聯(lián)系更加密切，形成良師益友的關(guān)系。接到比賽的任務(wù)之后，教師和學(xué)生共同研究競賽方案，制定備賽對策，共同實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)。職業(yè)競賽的教學(xué)模式更像是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的延續(xù)，在課堂上，教師針對的不僅僅是競賽的題目，而且題目背后解決實(shí)際問題的方式和方法，思維很重要，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的思維才是職業(yè)教育的精髓所在。學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的精力和能力是無法想象的，在學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備時(shí)，會出現(xiàn)學(xué)生掌握技能超過指導(dǎo)教師的情況，教師不必在意學(xué)生的能力超過自己，這屬于正常現(xiàn)象，正所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這是人類文明進(jìn)步的必然過程。教師也要虛心向?qū)W生請教，這樣師生關(guān)系越來越融洽，雙方同時(shí)進(jìn)步。

二、職業(yè)技能競賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的負(fù)面影響及措施

（一）強(qiáng)化了教師對競賽功利化的不良導(dǎo)向

雖然職業(yè)技能競賽對師資隊(duì)伍建設(shè)有很多積極的促進(jìn)作用，但是也會帶來了諸多問題，比如強(qiáng)化了教師對競賽功利化的導(dǎo)向。學(xué)校在這方面有不可回避的責(zé)任，有些學(xué)校為了評估或者示范校建設(shè)，千方百計(jì)的提高學(xué)校的知名度，就過分的夸大了競賽的作用，在校內(nèi)制定了許多不合理的獎勵制度，不是真正的利用競賽來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，而且將競賽作為升官晉級和牟利的手段，甚至有些教師利用競賽來辦一些培訓(xùn)班，謀取利益，偏離的競賽的根本宗旨。

（二）扭曲了技能競賽對教師隊(duì)伍建設(shè)的“以賽促建”的本意

競賽的宗旨是為了職業(yè)院校更好的“以賽促學(xué)、以賽促建”，更好的加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，但是隨著競賽規(guī)模的增大，社會各界的廣泛重視，甚至很多企業(yè)、軟件公司等也紛紛參與了高校的職業(yè)競賽，有的企業(yè)更是用競賽的成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多院校對競賽都十分重視。

三、解決問題的措施

（一）提高管理手段，發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校可以發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)或者輪流指定教師擔(dān)任競賽的指導(dǎo)教師，這樣可以調(diào)動所有教師的積極性，讓每位教師都有鍛煉的機(jī)會。教師得到這個(gè)機(jī)會都會比較珍惜，所以就會親自深入企業(yè)一線鍛煉實(shí)習(xí)，指導(dǎo)競賽更有針對性，教師之間也會形成團(tuán)隊(duì)合作模式，只有大家齊心協(xié)力才能獲得集體榮譽(yù)，讓教師增加集體榮譽(yù)感，而并非是個(gè)人英雄主義，正所謂集思廣益，眾人拾柴火焰高，競賽的成績才會越來越好，舉辦競賽才能良性循環(huán)。

（二）制定合理獎勵政策，淡化功利

地方教育部門和學(xué)校應(yīng)該切實(shí)可行的制定競賽獎勵制度，不要與教師的職稱評聘或者課時(shí)補(bǔ)助等敏感性的因素關(guān)聯(lián)一起，雖然這些獎勵能夠刺激教師的工作積極性，但是也增加了負(fù)面影響和其他教師的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該正視競賽對師資隊(duì)伍發(fā)展的益處，對成績優(yōu)秀的教師應(yīng)給予更多的聲譽(yù)獎勵，因?yàn)閷τ趯W(xué)者型的教師更看重聲譽(yù)獎勵，而不是金錢和物質(zhì)。但物質(zhì)獎勵也不能不要，學(xué)校可以量力而行，適當(dāng)獎勵即可，不能獎勵金額越來越大，逐年攀高，造成惡性循環(huán)。隨著競賽項(xiàng)目逐漸增多，對學(xué)校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)校資金緊張，難以支付起高額的獎勵，教師就會喪失積極性和主動性，消極怠工，對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)不利。

[1]焦永芳，潘家儉.淺談職業(yè)技能大賽對專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用[J].課程教育研究，2014(11).

[2]于波，王鳳云等.職業(yè)技能大賽對師資隊(duì)伍建設(shè)影響的理性思考[J].中國職工教育，2012(12).

[3]宛東，石季偉，陳元浪.職業(yè)技能大賽對促進(jìn)學(xué)生和教師綜合素質(zhì)提高之我見[J].大學(xué)教育，2013(8).

遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目課題“高職學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究”（編號：W2015166），主持人：王鑫。

王鑫（1984-），男，遼寧省鞍山人，單位職務(wù)和職稱：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教研室主任，講師，研究方向：職業(yè)教育與職業(yè)教育發(fā)展；

王月（1983-），女，遼寧省沈陽人，單位職務(wù)和職稱：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。