淺談中職學校英語詞匯教學存在的問題及對策

侯 楠

河北省秦皇島盧龍縣職業技術教育中心

淺談中職學校英語詞匯教學存在的問題及對策

侯 楠

河北省秦皇島盧龍縣職業技術教育中心

全球一體化已經成為世界的必然發展趨勢，英語的地位和所發揮出的作用越來越重要，國家也加強了對英語人才的培養，不斷深化新課程的改革。但是從當前的中職學校英語教學情況來看，學生的詞匯量嚴重缺乏，并且掌握不夠熟練，經常出現拼寫錯誤，不利于學生對句子以及文章的學習，嚴重影響了教學質量和教學水平。基于當前中職英語詞匯教學現狀，文章強調了英語詞匯在英語教學中的重要性，指出了當前中職學校英語詞匯教學中存在的問題，并提出了針對性的改善對策，希望能夠提高中職學校英語教學質量和教學水平。

中職學校；英語詞匯教學；問題；對策

英語是世界上使用最為廣泛的一種語言，也是國際上的通用語種，隨著我國國際地位的提升，與世界其他國家的來往變得更加頻繁和密切，這就需要大量的英語人才。將英語作為中職學校的重要課程之一，對于學生的全面成長和發展具有重要意義，是學生走向世界舞臺的通行證，所以中職學校的學生不僅要掌握一門技術，具有一技之長，還需要具備較強的英語綜合能力，才能有更加廣闊的發展空間，基于英語對學生成長及發展的重要性，中職學校必須提高對英語教學的重視。

1.英語詞匯在英語教學中的重要性

任何語言的基本組成單位都是詞語，英語也不例外，只有準確掌握大量的詞匯，才能利用詞匯構建句子以及文章，傳遞出自己所要表達的信息，實現與其他人的互動交流，所以英語詞匯在整個英語教學過程中是非常重要的，是開展其他教學活動的基礎。從多年來英語考試的題型來看，英語詞匯一直是考核學生英語能力的重點，不同類型的題目中都尤為重視對英語詞匯的考核，并且不同題型的考核重點也是不一樣的。聽力部分尤為重視詞語的正確發音；單項選擇題考核的重點是單詞在不同時態下用法的差異性；完形填空題需要學生做到對詞匯用法的熟練掌握才能完成；閱讀理解是詞匯積累大比拼，要求學生具備豐富的詞匯量；而書面表達則需要學生按照寫作要求，利用相應的詞匯自己完成一篇文章，更是對學生英語詞匯綜合能力的考察。所以從這些方面來看，英語詞匯在英語教學中是非常重要的，可以說是開展英語教學的首要工作任務。

2.中職學校英語詞匯教學存在的問題

2.1 學生缺乏學習主動性

英語詞匯的學習與積累是一個漫長的過程，需要不斷進行復習鞏固，這就可能會使學生在學習過程中感到枯燥、無味，所以就要求學生具備濃厚的學習興趣，能夠積極、主動的學習英語詞匯。中職學生與普通高中學生相比，沒有樹立正確的英語學習觀念，沒有認識到英語詞匯的重要性，缺乏學習興趣，不能自覺、主動的學習英語詞匯，甚至會產生抵觸、厭惡心理，不利于教學活動的正常開展。在課后不能自覺的對所學詞匯進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的課外閱讀，詞匯基礎不夠牢固，經常邊學邊忘，真正掌握的詞匯少之又少。

2.2 學生詞匯學習效率較低

英語有些詞匯之間是有一定聯系的，其用法或者詞性變化具有一定的相似性，如果掌握詞匯變化規律，在學習的時候就會變得更加很輕松，但是在當前的中職英語詞匯教學中，很多情況學生都是采用死記硬背的方法進行性學習，通過反復練習掌握單詞的讀法、寫法以及用法，沒有對單詞變化規律進行總結，學習一個單詞往往需要花費大量時間和精力，并且遇到類似的詞語還需要從頭進行學習；再加上學生缺乏足夠的學習熱情和學習興趣，對老師的依賴性比較強，自主學習能力較差，導致學生學習效率較低，英語詞匯學習效果不理想。

2.3 老師教學方法比較落后

當前大多數中職英語老師仍然沿用傳統的教學方法，對在學習單詞的時候首先是進行領讀，并對生詞逐一進行講解，加深學生印象，然后讓學生練習并糾正其錯誤發音，最后以聽寫的方式對學生詞匯的掌握情況進行檢驗。這種教學方法模式比較固定，缺乏趣味性，教學過程比較單調枯燥，難以調動學生的學習興趣和學習熱情，教學重點側重于單詞的強制性掌握，而忽視單詞學習技巧的傳授，學習難度比較大，導致學習效果不佳，嚴重打擊了學生信心。

3.中職學校英語詞匯教學存在問題的改善對策

3.1 改善英語詞匯教學方法

英語詞匯的學習是一個循序漸進的過程，需要經過不斷的積累和練習，才能做到對所學詞匯的熟練掌握和靈活運用，所以中職學校的老師要轉變傳統教學理念和教學方法，增加詞匯學習過程中的趣味，使學生能夠自主的學習英語單詞。在教學過程中，英語老師要充分利用多媒體教學資源，將圖片、視頻等作為詞匯教學的載體，更加直觀、形象的將單詞含義表達出來，加深學生理解和記憶；同時還需要根據教學經驗，對詞匯知識點進行總結，教會學生英語詞匯的規律，提高學生的應變能力和運用能力。

3.2 轉變英語詞匯記憶方法

科學、有效的記憶方法能夠起到事半功倍的效果，中職英語老師在進行詞匯教學的時候，需要幫助學生形成高效的詞匯記憶方法，準確、快速的掌握生詞，提高教學效率和教學質量。在教學過程中，英語老師首先要對生詞進行全面性的分析，然后結合學生的思維特點，對學生進行正確引導，發散學生的思維，使學生能夠根據通過單詞聯想到與之存在一定聯系的事物，然后再進行記憶；除此之外還要了解學生記憶詞匯的特點，利用不同英語單詞之間的規律，探尋一種符合學生記憶特點的詞匯學習方法，強化對單詞的記憶，避免出現遺忘現象。

3.3 加強與文化背景的聯系

任何語言的形成和演變都與其文化背景有著密不可分的關系，在開展中職英語詞匯教學的時候，老師可以引入一些場景，加強與文化背景的聯系，幫助學生更好的記憶、理解單詞，并能夠將其運用于相應情境中。在教學過程中，老師可以通過情境教學法設計合適的西方文化場景，使學生了解詞匯在具體情境中的含義及用法，在增加教學趣味性的同時還能加深學生的印象和理解；同時還可以結合上下文結構，理解關鍵性詞匯的含義及用法，使學生大腦中形成系統化的知識結構，同時還能結合語境對生詞所表達的含義進行猜測。

結束語

詞匯教學對中職英語教學來說是非常重的，能夠幫助學生打好英語基礎，是學生必須掌握的英語知識。對于當前的中職英語詞匯教學中存在的問題，可以通過改善教學方法、轉變詞匯記憶方法、加強與文化背景的聯系等對策來進行改善，進而使學生能夠快速、熟練掌握英語詞匯，豐富詞匯量，實現更加理想的教學效果，推動中職學校英語教學的進步。

[1]陸英英.淺談中職英語詞匯教學中存在的問題及其對策[J].學苑教育,2016，(2):67-67.

[2]李林榮.淺談中職英語教學中的詞匯教學及其課堂運用[J].科教導刊:電子版,2013，(21):79-79.