激活高中政治課的人格教育功能

葉月明

程溪中學(xué)

激活高中政治課的人格教育功能

葉月明

程溪中學(xué)

高中階段是學(xué)生人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。高中政治課是實(shí)施人格教育的重要渠道和核心課程，在人格的培養(yǎng)和塑造方面承擔(dān)著重要的任務(wù)，具有其他學(xué)科所不能替代的功能。在政治課教學(xué)中滲透人格教育，就要幫助中學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之將來(lái)成為合格的社會(huì)公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育；政治課堂；人格教育

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)道德的缺陷。”一個(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷不一定會(huì)影響他的一生，但人格、道德上的缺陷則可以導(dǎo)致終生失敗。因而，教育的偉大使命不僅在于傳授科學(xué)文化知識(shí)，還在于在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教育的第二方面的功能卻幾乎被當(dāng)前的中學(xué)教育所忽略，這就使得部分中學(xué)生的人格在無(wú)正確引導(dǎo)下得不到全面的發(fā)展，而且在一定程度上受到損害，使他們的人格在一定程度上受到扭曲。因此，作為人格教育的前沿陣地——政治課，加強(qiáng)課堂的人格教育滲透是很有必要的。

一、當(dāng)前中學(xué)生人格缺陷上的表現(xiàn)

中學(xué)階段是一個(gè)人一生中重要成長(zhǎng)階段，在這個(gè)階段里，中學(xué)生不僅要長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)身體，還將逐步確立自己對(duì)人生目的和意義的看法和追求，逐步確立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，但產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，尤其對(duì)青少年的影響較大。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、出現(xiàn)了拜金主義思想。認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”，武漢市教科所在全市2000余名中學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果,百分六十八的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了成為“大款”,他們認(rèn)為“金錢萬(wàn)能”。其中百分十三的學(xué)生表示只需有錢,干什么都行!

2、是非觀念薄弱，道德品質(zhì)低下。從當(dāng)前一些中學(xué)生中了解到，中學(xué)生的道德品質(zhì)方面存在的問(wèn)題還不少，主要體現(xiàn)在虛榮心強(qiáng)，誠(chéng)信缺失；寬以待己，嚴(yán)于待人，知行脫節(jié)；玩物喪志，物質(zhì)欲求高和存在自高自大的心理。

3、異常個(gè)性心理。出現(xiàn)了悲觀厭世思想，這種消極情緒主要由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，不能很好的與家長(zhǎng)和老師溝通，往往導(dǎo)致離家出走，輕生自殺等現(xiàn)象。究其根源，這就是一種精神空虛的表現(xiàn)。

4、自制能力削弱。如中學(xué)生在上課時(shí)不能克制自己，在生活上我行我素，同時(shí)又容易受外界因素的干擾。這些學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的信念，也缺乏對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，情緒變化大容易沖動(dòng)性，思想認(rèn)識(shí)片面，極易導(dǎo)致行為舉止的肓目性，容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。

二、將人格教育滲透到課堂中

高明的醫(yī)生不治已病治未病，智慧的教師不只是解決學(xué)生中已存在的問(wèn)題，更重要的是要善于防范于未然。如果等到學(xué)生犯了錯(cuò)誤才教育，這樣會(huì)讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理和行為。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就要在課堂教學(xué)中，針對(duì)全班同學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)說(shuō)理、舉例滲透人格教育。這種這看是無(wú)意卻是有意的教育，可以起到潛移默化的作用。這就要求政治教師尋找教材的教育點(diǎn)，高中政治教材中，有許多內(nèi)容都滲透著人格教育的功能。現(xiàn)歸納如下。

1、滲透價(jià)值觀教育，樹立正確的金錢觀。例如，講經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于“貨幣的本質(zhì)”知識(shí)的時(shí)候和“樹立正確金錢觀”的知識(shí)的時(shí)候；哲學(xué)生活中“人的價(jià)值”的知識(shí)的時(shí)候；可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而擺脫拜金主義的錯(cuò)誤引導(dǎo)，選擇健康、快樂(lè)的人生。

2、滲透道德教育，樹立尊重觀念。例如，講哲學(xué)中的“矛盾觀點(diǎn)”，“聯(lián)系觀點(diǎn)”時(shí)，告訴同學(xué)們，尊重別人就是尊重自己。在講經(jīng)濟(jì)生活中“價(jià)值規(guī)律的等價(jià)交換原則”，“市場(chǎng)交易原則”，就啟發(fā)同學(xué)談感想和啟示。講政治生活中的“主權(quán)國(guó)家的平等權(quán)”，“正確處理民族關(guān)系要堅(jiān)持民族平等原則”，“我國(guó)公民在法律面前人人平等”等知識(shí)時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒同學(xué)們，我們每個(gè)人無(wú)論家庭富貴貧窮，父母高官還是貧民，自己相貌美丑，是否聰明能干，都是父母所生，我們沒(méi)有理由自卑、自暴自棄，更沒(méi)有理由自負(fù)，自以為是，不尊重他人。這種教育，有理有據(jù)，不是無(wú)病呻吟，學(xué)生心服口服，起到教育教學(xué)雙管齊下的效果。

3、滲透心理教育，樹立自強(qiáng)意識(shí)。例如，在講哲學(xué)生活中的人基本屬性是自然性和社會(huì)性，只有社會(huì)性才是人的本質(zhì)屬性，才能把人和動(dòng)物區(qū)別開來(lái)時(shí)，就抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，“人和動(dòng)物有什么不同？要想成為一個(gè)真正意義上的人，我們?cè)撛趺崔k？”通過(guò)討論，他們懂得，如果一個(gè)人隨心所欲，他和動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，要做一個(gè)真正意義上的人，我們需要理智，要有自律、有道德、有理想、愛勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)處理人與人的關(guān)系等。講“矛盾的普遍性”，“事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”；“人的主觀能動(dòng)性”等知識(shí)時(shí)，就要滲透挫折教育。教育學(xué)生在心理上要準(zhǔn)備走曲折的路，能接受失敗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去戰(zhàn)勝失敗。同時(shí)也要經(jīng)得起成功，正確對(duì)待成功比正確對(duì)待失敗更重要。要有積極的人生態(tài)度，不斷進(jìn)取的奮斗精神。要有善于自我調(diào)控的意志品格，樹立自信自強(qiáng)的品質(zhì)。

4、滲透法制教育，樹立法律意識(shí)。例如在講經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制性、依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)等知識(shí)時(shí)，就要告訴同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代法治社會(huì)，任何單位和個(gè)人都要要遵紀(jì)守法。在講政治生活中的民主與法制、我國(guó)人民當(dāng)家作主的權(quán)利有法制保障，我國(guó)把“尊重和保障人權(quán)”寫入憲法等知識(shí)時(shí)，就要讓學(xué)生明白，國(guó)家的法令制度，學(xué)校的校級(jí)班規(guī)都是為了大家的權(quán)利，每個(gè)人都要有維護(hù)人權(quán)的意識(shí)。通過(guò)教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，因個(gè)人的需要而隨意侵犯他人的權(quán)利是非常錯(cuò)誤的，是違法的行為。只有這樣，學(xué)生的法律意識(shí)和人權(quán)觀念才能逐步得到增強(qiáng)，并善于經(jīng)常檢查自己的做人規(guī)格。

總之，成功的人格教育應(yīng)是知、行統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人、集體、民族、國(guó)家與社會(huì)融合、和諧、共進(jìn)，這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。政治教師要做此“有心人”，在課堂教學(xué)中有效滲透人格教育。

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社

[2]季紅.“淺談中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的手段”.新課程教師.2011年第4期

[3]倪玲杰.高中生的心理特點(diǎn)與思想政治課教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)

葉月明（1982-），男，漢族，福建漳州人，大學(xué)本科，福建省龍海市程溪中學(xué)，一級(jí)教師，教學(xué)科目：高中政治。