新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析

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河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學(xué)

新視野下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析

張?jiān)坪?/p>

河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學(xué)

詞匯是英語教學(xué)的主要構(gòu)成部分，尤其是到了高中階段，英語詞匯量大，詞語長，再加上英語不象我們學(xué)習(xí)漢語一樣，它不是我們的國語，對于同學(xué)們來說比較的單調(diào)和枯燥，許多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔∮⒄Z單詞而喪失了對英語學(xué)習(xí)的信心，所以，在新視野下作為高中英語老師要從教學(xué)理念上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，找出適合中學(xué)生口味的記憶方法，本文從多個(gè)角度對英語詞匯的教學(xué)技巧進(jìn)行了分析，總結(jié)出具有趣味性的學(xué)習(xí)技巧，以助于高中學(xué)生英語課堂教學(xué)收到其實(shí)效性。

新視野；詞匯；教學(xué)技巧；高中英語

一、從正確的英語詞匯發(fā)音去進(jìn)行巧妙的記憶

對于英語的學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一門語言的藝術(shù)，既然是語言的藝術(shù)就要學(xué)會開口說，也就是要對于英語新詞匯進(jìn)行背誦前一定要先會念，準(zhǔn)確的發(fā)音是幫助學(xué)生記憶的基礎(chǔ)條件。

1、要先學(xué)會發(fā)音

首先，英語老師必須要教會學(xué)生對于每個(gè)單詞的正確讀音，只有正確的認(rèn)讀和拼讀，才能在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，而且要找到音節(jié)的重音部分，尤其是針對一些有重讀音的單詞，一定要進(jìn)行特別的學(xué)習(xí)，只有掌握了單詞的讀音規(guī)則，才能在遇到新的詞匯時(shí)，根據(jù)音標(biāo)讀出來，再寫出來。

2、要記住特殊單詞的發(fā)音

大家知道，我們的漢語里有許多的多音字，也就是說同一個(gè)字根據(jù)所處的環(huán)境不同會有不同的讀音，不同的意思，其實(shí)英語單詞與我們中文一樣，有些字母也會在不同的詞匯里發(fā)不同的音，而且還會遇到特殊的發(fā)音，這些都是同學(xué)們比較難以掌握的地方，需要引起特別的關(guān)注，如果還按以前的老規(guī)矩發(fā)音，再進(jìn)行詞匯的拼寫，就一定會鬧出笑話來，所以對于英語詞匯的學(xué)習(xí)也要抓住形、音、義，做到在拼中寫，在寫中讀，在讀中背。

二、增加詞匯記憶的形象性

形象記憶法適用于任何的背誦任務(wù)，在新視野背景下，英語老師也應(yīng)該在課堂上給學(xué)生以形象而直觀的教學(xué)工具來進(jìn)行記憶，以加深學(xué)生們對單詞的印象。

1、使用多媒體工具增加音像感

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的深入，各個(gè)學(xué)校的多媒體建設(shè)已經(jīng)提到正式的教學(xué)日程上來，所以英語老師要善于利用這些輔助性的教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是使抽象的東西具體化、形象化，而且還可以配以聲、像來加深記憶，所以在進(jìn)行新的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，可以把這些詞匯以多媒體圖像的形式展現(xiàn)到同學(xué)們的面前，還可以配上一些大家喜愛的音樂，讓學(xué)生們在課堂上得到一種美的享受，不僅有效的利用了他們的眼、耳、口等等多個(gè)器官進(jìn)行合作記憶，還給同學(xué)們一種意境感，這些詞匯必然會滲透到他們的腦海中，難以忘記。

2、用圖片法或?qū)嵨锓ㄟM(jìn)行記憶

可以說從幼兒園開始我們就知道拿著圖片讓小朋友去識圖、認(rèn)字，到了高中階段，這種方法照樣實(shí)用，英語老師可以自備一些教學(xué)用的卡片，或者將一些實(shí)物帶到講臺上，讓同學(xué)們結(jié)合實(shí)物圖來進(jìn)行單詞的聯(lián)想與背誦，可以說新視野背景下的課堂是開放性的課堂，只要能讓學(xué)生的思維活躍起來，任何有激情的方法都可以效仿。

三、在理解的基礎(chǔ)上加深記憶

到了高中階段的中學(xué)生，已經(jīng)具有了自己獨(dú)特的思維能力、理解能力和分辨能力，對于死記硬背的這些呆板、單調(diào)的詞匯根本產(chǎn)生不了興趣，所以英語老師要想辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

1、用聯(lián)想記憶法來教學(xué)

其實(shí)英語的學(xué)習(xí)比我們漢語要簡單的多，一共就只有26個(gè)字母，所有的詞匯都是由這些字母反反復(fù)復(fù)的組合而成的，而且還有很大的一部分單詞看起來非常的長，非常的難學(xué)、難記，其實(shí)把它分解開來也就是一個(gè)簡單的單詞加上前綴或后綴演變而來的，比如說我們常見的前綴有：dis、de、in、ex等，后綴有：er、less、ly等，只要把這些單詞的規(guī)律講解給同學(xué)們聽，他們就能對詞匯的掌握收到事半功倍的效果。

2、用語境記憶法來教學(xué)

就像上面提到的一樣，漢語一個(gè)字可能在不同的地方發(fā)不同的音，英語也是如此，所以英語老師一定要教會學(xué)生學(xué)會辨別語境，一個(gè)單詞可以有很多個(gè)意思，很多種詞性，面對不同的語境，含義就會發(fā)生變化，如果想提高詞匯的掌握量，提升教學(xué)效率，就要在各種語境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會聯(lián)系上下文的意思，在不同文章，不同段落語句中其含義也會不同，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生們的想象，就像有的學(xué)生講的，一些單詞雖然不認(rèn)識，但放在一篇文章中卻可以理解，這就是語境學(xué)習(xí)的效果，它可以讓學(xué)生找到單詞的依托，使單詞不會孤立的存在，也不用去死記這幾個(gè)字母的組合，這樣利用語境學(xué)習(xí)詞匯的方法會收到意想不到的效果。

四、老師定期的檢查

學(xué)習(xí)成果的好壞只有通過檢查才能鑒定出來，所以老師對于學(xué)生的單詞掌握程度不能放任不管，雖然高中生已經(jīng)有了自覺學(xué)習(xí)的意識，但老師的督促仍然是不可或缺的一種教學(xué)手段。有些高中學(xué)生在課堂上可以做到遵守紀(jì)律，對于單詞的背誦也非常的主動，收到的效果也比較好，但記憶是需要重復(fù)的，如果僅憑課堂上的幾十分鐘的時(shí)間所做的強(qiáng)行記憶，課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的話，這種記憶是不會持續(xù)太久的，所以為了讓這種記憶永留在腦海中，老師就要做這個(gè)加深記憶的助力劑，定期的對他們所學(xué)過的單詞進(jìn)行檢查，同時(shí)，老師還可以根據(jù)其檢查的結(jié)果來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，也可以根據(jù)高中生們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，讓學(xué)生之間展開競爭，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

五、創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化記憶

既然作為一種語言，那么就是“說”的藝術(shù)，所以英語老師要把課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓他們在課堂上進(jìn)行自由的發(fā)揮，或進(jìn)行英語演講比賽，或進(jìn)行英語劇本演出，只要他們能用英語講出來，就說明這些詞匯已經(jīng)留在他們的心中，老師還可以為他們創(chuàng)設(shè)各種情境，比如說，英語廣角，讓喜歡英語學(xué)習(xí)的同學(xué)擁有一個(gè)可以自由發(fā)揮的舞臺，同時(shí)引起更多學(xué)生對英語的愛好。新視野、新課改背景下都要求教學(xué)方式要進(jìn)行改變，所以為了收到英語教學(xué)的有效性，為了讓學(xué)生對于詞匯的掌握不再頭痛，情境化的教學(xué)方式是非常實(shí)用的，并且也是受同學(xué)們歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以讓他們在寓教于樂中完成單詞的拼讀寫背。

總之，高中英語詞匯教學(xué)的技巧不是一朝一夕就能熟練掌握的，它需要英語老師們不斷的總結(jié)、改革與創(chuàng)新，并能根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教、因勢利導(dǎo)，找出一套適合每個(gè)學(xué)生需要的交流方式和教學(xué)方法，相信在廣大人民英語老師的不懈努力下，一定會讓英語教學(xué)取得它的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)英語詞匯的技巧性記憶，讓學(xué)生的英語成績得到明顯的提高，達(dá)到新視野下英語教學(xué)的目的，培養(yǎng)出更多棟梁之才。

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