探究就業(yè)教育模式在高職教育中的影響

胡 銳，齊 赫

長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

探究就業(yè)教育模式在高職教育中的影響

胡 銳，齊 赫

長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

近些年，全國各大高職院校在就業(yè)制度方面都在不斷的深化改革，在就業(yè)教育上，始終堅持以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、個人素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。正確引導(dǎo)學(xué)生在困難面前進行自我心理調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生增強自信心。雖然以上做法讓學(xué)生的就業(yè)教育問題受到了社會各界的關(guān)注，但是我國有些高職院校里的就業(yè)教育狀況并令人滿意。為了更好地完成高職院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，我們就要將就業(yè)工作做到精細化，進而推動高職院校就業(yè)教育工作的發(fā)展。

就業(yè)；人才培養(yǎng)；工作機制；創(chuàng)業(yè)

為了適應(yīng)高等職業(yè)教育中存在的多樣性、職業(yè)性、學(xué)生就業(yè)的社會性等多方面的要求需要，高職院校應(yīng)該在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作上投入更大的精力。一方面可以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，另一方面可以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)與時俱進、全面創(chuàng)新的畢業(yè)就業(yè)宗旨和服務(wù)理念。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要通過全力的努力，使畢業(yè)生的就業(yè)達到百分之百。我們知道就業(yè)環(huán)節(jié)是德育工作里育人的一個重要環(huán)節(jié)，育人工作一直以來就是我們?nèi)w教師的共同使命。只有我們的專業(yè)教師、思想教育工作者和就業(yè)工作者三方面的人員相互支持與幫助，學(xué)生的就業(yè)工作、思想教育工作及人才培養(yǎng)工作才能相互促進、相互推動。這種全員參與的就業(yè)工作機制，有利于培養(yǎng)良好的工作環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，保證就業(yè)人才的質(zhì)量。

1 目前高職院校的就業(yè)教育狀況

目前看來，多數(shù)的高職院校把就業(yè)率看成是本校辦學(xué)特色的一個重要指標。特別是最近的幾年間，國內(nèi)各大高校都在擴招生源，加之政府對涉農(nóng)專業(yè)的大力扶持，大學(xué)生的數(shù)量逐年上升。如此快的學(xué)生人數(shù)增長，使得一些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨到了殘酷的就業(yè)挑戰(zhàn)。有些大學(xué)生由于在職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)上存在欠缺，導(dǎo)致他們的職業(yè)競爭力偏差，直接造成對其就業(yè)的影響。所以我們要妥善安排學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)教育，以引導(dǎo)學(xué)生提早接觸社會、了解企業(yè)，并對自己未來的職業(yè)進行準確定位，對自己未來的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，達到順利就業(yè)的目的。

另外，由于我國在職業(yè)教育方面相對歐美等發(fā)達國家起步較晚，這也造成了社會各界對高職教育的了解欠缺，甚至存在誤解。但是隨著近些年高職教育的快速發(fā)展，一些具有專業(yè)特色的高職院校受到了社會和家長、學(xué)生的認可。主要因為這些院校的就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量相對不錯，因此其在社會的聲譽也得到了顯著地提升。但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，其就業(yè)時的工作壓力依然不可忽視。為了能夠更好地做好高職院校的就業(yè)工作，我們就要把就業(yè)指導(dǎo)工作精細化，不斷進行創(chuàng)新和完善高職就業(yè)教育的模式。

2 關(guān)于高職院校就業(yè)教育模式的探究

首先，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)模式。我們要在就業(yè)教育中采用全程教育的模式，其中一個影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)屆畢業(yè)生如果只接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育，其得到的就業(yè)指導(dǎo)教育效果并不是很理想。這主要有兩方面的原因：第一，除了選擇繼續(xù)升學(xué)的畢業(yè)生外，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前都會把精力放到找工作上，這就使得他們在一定程度上很難坐到教室里安心聽課，此時的就業(yè)指導(dǎo)對他們幫助甚微。第二，由于就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋范圍廣，涉及到各個階段和時期的生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，更適合在新生入學(xué)時即開展。所以高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時要結(jié)合學(xué)生的實際需求，實行全面化、貼近式的就業(yè)教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)去豐富知識，開拓視野。

其次，參照企業(yè)要求和社會需要，在人才的培養(yǎng)模式上進行局部調(diào)整。社會經(jīng)濟的發(fā)展直接決定了當前時期下學(xué)生的就業(yè)形勢，在高校擴招等因素的影響下，部分大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)了待業(yè)現(xiàn)象。各大高校要及時地根據(jù)市場行情，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等多方面進行合理有效地調(diào)整。高職院?？梢酝ㄟ^廣泛地調(diào)查研究，對就業(yè)市場的人才需求做出科學(xué)的預(yù)測，然后以此來確定院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標。目前，我國經(jīng)濟正保持快速穩(wěn)定的發(fā)展勢頭，企業(yè)需要融入更多的人才。所以，高職院校在人才培養(yǎng)上要結(jié)合企業(yè)的需求、市場的需要。通過專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，來提高學(xué)生就業(yè)時所需的技能，實現(xiàn)企業(yè)崗位的無縫對接。此外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會、企業(yè)等多方面都對畢業(yè)生提出新的要求。現(xiàn)在所需的人才，不僅僅是以往那種專門型技術(shù)人才，當今社會更需要適應(yīng)社會發(fā)展的通用型技術(shù)人才。只有培養(yǎng)出具有較高實踐及創(chuàng)新能力的人才，才能滿足市場對人才的需求。進而推動人才培養(yǎng)模式改革，為社會、企業(yè)源源不斷地提供優(yōu)秀的技術(shù)人員，促進高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作前進。

再次，采用校企合作的就業(yè)教育模式。高職院校的就業(yè)教育工作要緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，并努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。其意義在于：第一，學(xué)生可以學(xué)到就業(yè)指導(dǎo)以外的求職技能，對他們提高職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。同時，還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對人才的需求，加深學(xué)生對工作崗位的認識和了解，明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。第二，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門也可以豐富自己的就業(yè)教育內(nèi)容，擴大就業(yè)指導(dǎo)的參與面，提高教育的效果。

最后，就業(yè)教育模式要多樣化，堅持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)工作本身就是由就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育兩方面組成，兩者緊密聯(lián)系。在現(xiàn)實的工作中，我們要在就業(yè)中融入創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，就業(yè)工作中的理論教育可以幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)思維的拓展，學(xué)生在就業(yè)教育中學(xué)到的知識，可以幫助他們解決在今后創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。

3 小結(jié)

就業(yè)教育在高職教育中具有十分重要的作用。我們必須在高職院校里構(gòu)建一種系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)模式，從而能夠科學(xué)、合理地開展就業(yè)教育指導(dǎo)工作，安排學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

[1]黃玉萍.高職院校就業(yè)教育模式新常態(tài)[J].合作經(jīng)濟與科技,2015,(04).

[2]任一波.基于校企合作的高職院校就業(yè)教育模式研究[J].職教通訊.2015，(06)

[3]劉蓉.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].科技經(jīng)濟市場, 2016,(04).

[4]董平.基于“專業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)模式研究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,(06).

[5]袁廣發(fā).高職院校就業(yè)輔導(dǎo)教育中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,(06).

[6]狄蘇.高職院校就業(yè)教育“三全育人”模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,(07).

胡銳（1986-），男，漢族，吉林省榆樹市人，長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院教師，助教，助理工程師，從事機械制造及其自動化專業(yè)；

齊赫（1987-），男，漢族，吉林省長春市人，長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院教師，助教，助理工程師，從事機械制造及其自動化專業(yè)。