農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)調(diào)查問卷分析*

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農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)調(diào)查問卷分析*

邢艷春，賈斯童，段君麗

(吉林財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計學(xué)院，吉林 長春 130061)

摘要:主要對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，主要從教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)、作業(yè)布置以及考試與評價四個方面進行了統(tǒng)計分析．結(jié)果表明，班級的人數(shù)確實是影響教學(xué)效果的因素，小班化教學(xué)較大班有很大優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：小班化教學(xué)的實施有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)效率的提升，有利于學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，有利于教師對學(xué)生的積極評價．因此，小班化教學(xué)符合現(xiàn)代化教育的理念和發(fā)展趨勢．

關(guān)鍵詞:小班化；課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

隨著適齡學(xué)生的自然減員，長春市周邊的普通初中逐漸加入了“小班化”教育的行列中．實施“小班化”教學(xué)不僅是時代發(fā)展的需要，也是歷史的必然．而當(dāng)前“小班化”教學(xué)的研究多集中在小學(xué)，并且主要集中在上海、南京等大城市．而關(guān)于農(nóng)村初中小班化教學(xué)的研究還比較少．小班化教學(xué)的有效實施對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到十分重要的作用．為了了解農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組設(shè)計制作了《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》調(diào)查問卷[1]，對長春市周邊普通初中的部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查，本文主要對調(diào)查的結(jié)果及數(shù)據(jù)分析進行匯總．

1調(diào)查問卷設(shè)計及其調(diào)查對象

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》調(diào)查問卷由“農(nóng)村初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性探究”課題組設(shè)計制作．問卷共設(shè)計25道選擇題，涉及教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及考試與評價四個方面．

調(diào)查過程中問卷共計發(fā)放400份，其中小班200份，人數(shù)少于40；大班200份，人數(shù)多于50；小班收回有效問卷184份，大班收回有效問卷173份．問卷有效率達到89.25%．

2統(tǒng)計分析方法及軟件實現(xiàn)

采用百分比以及列聯(lián)表獨立性檢驗的統(tǒng)計方法．列聯(lián)表檢驗法主要思想是檢驗兩個變量之間是否相關(guān)，首先假設(shè)兩個變量獨立的情況下，構(gòu)造Pearson χ2檢驗統(tǒng)計量，在給定的顯著性水平下計算p值，如果p值小于顯著性水平，則拒絕兩個變量獨立的假設(shè)，認為兩個變量之間是相關(guān)的．此方法主要通過統(tǒng)計軟件R進行實現(xiàn)．

3調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

(1)教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境.學(xué)校教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．因此，我們設(shè)計了5道小題從不同角度對大班和小班的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境進行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示.

從表1可以看出，關(guān)于教學(xué)環(huán)境方面，從教室座位是否寬松的百分比可以得出，小班寬松的比例達到90.5%，而大班只有19.6%，因此可以得出小班的環(huán)境要優(yōu)于大班．那么教室座位的寬松程度與大班還是小班是否存在顯著相關(guān)關(guān)系呢?利用二維列聯(lián)表的獨立性卡方檢驗法，得到的p值為2.2e-16，遠遠小于0.05．因此，從統(tǒng)計學(xué)的角度講，教室的環(huán)境與班級的人數(shù)是顯著相關(guān)的．從其余的4道題的數(shù)據(jù)也可以看出，教室的資源和環(huán)境與班級人數(shù)是相關(guān)的．例如第4題，小班有81.8%的同學(xué)回答座位會隨課型、活動的需要而改變，而大班回答不會改變的人數(shù)達到55.7%．因此，小班的教學(xué)資源和環(huán)境整體上優(yōu)于大班．為了使學(xué)生有個優(yōu)雅、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校在安排班級時，每個班級的人數(shù)不易過多．

表1　教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的結(jié)果分析

(2)課堂教學(xué).課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)．初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．”為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來．因而，問卷中共設(shè)計了12道選擇題，涉及學(xué)生參與課堂活動、小組合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)三個方面．統(tǒng)計結(jié)果如表2所示.

對于學(xué)生參與課堂活動方面，課堂上基本上是老師講學(xué)生聽的狀況在小班僅有6.7%，而大班達到62.2%；小班上學(xué)生有機會表達自己的想法的占81%，而大班僅有21.3%；在老師尊重學(xué)生的獨到見解方面，小班、大班基本持平，都能達到60%以上，沒有太大的差異．

在小組合作學(xué)習(xí)方面，整體上看，小班小組合作學(xué)習(xí)的機會和喜歡小組討論的分別為70.3%和72.5%，高于大班的24.5%和38.6%．大班可能受空間的限制，教師進行小組合作學(xué)習(xí)的機會不是很多，導(dǎo)致喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生也不是很多．小班和大班認為小組合作學(xué)習(xí)帶來收獲的百分比基本持平，基本達到60%，說明學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程

表2　課堂教學(xué)結(jié)果的對比分析

中還是有很大收獲的．

在自主學(xué)習(xí)方面，通過題目“是否經(jīng)常找老師問問題”來體現(xiàn)，小班“有時”和“經(jīng)常”找老師問問題的共計達到81.9%，大班達到59.1%．小班整體上有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．小班的人數(shù)少，老師能照顧到每個學(xué)生，做到因材施教，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

(3)作業(yè)布置.新的課程改革，要求減輕學(xué)生的負擔(dān)，作業(yè)是減輕學(xué)生負擔(dān)很重要的一個方面．這就要求教師精心進行教學(xué)設(shè)計，打造高效課堂．作業(yè)的有效布置，也是提高課堂效率的有效途徑．因此，我們對作業(yè)布置情況進行了統(tǒng)計，結(jié)果如表3所示.

表3　作業(yè)布置結(jié)果分析

從表3可以看出，小班老師經(jīng)常分層布置作業(yè)，達到80.0%，而大班僅有10.8%；對困難學(xué)生進行課后輔導(dǎo)方面，小班為69.4%，而大班為30.3%；同時，我們采用列聯(lián)表對分層布置作業(yè)情況進行了檢驗，p值為0.00043，小于0.05，從統(tǒng)計意義上表明分層布置作業(yè)與小班還是大班也是顯著相關(guān)的．從實際教學(xué)情況看，小班的人數(shù)少，老師有精力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層布置作業(yè)，做到因材施教．大班的人數(shù)較多，教師的經(jīng)歷有限，做到有效分層教學(xué)存在較大困難．

(4)考試與評價.對于考試與評價方面，初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理的現(xiàn)象比較常見，教師積極正面的評價對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵性的作用．我們通過4個題目進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如表4所示.

表4　考試與評價結(jié)果分析

從表4可以看出，小班學(xué)生得到老師積極評價的機會高于大班，并且得到積極評價的方式也多于大班，同時小班有69.3%的學(xué)生有數(shù)學(xué)成長檔案，這些都與小班的人數(shù)少的因素有關(guān)．對于分層考試方面，大班和小班基本持平，沒有太大差異，這與老師的精力，工作繁忙以及家務(wù)等原因有關(guān)．

4結(jié)論

通過對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)、作業(yè)布置以及考試與評價四個方面的調(diào)查分析，了解了初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，小班化的教學(xué)較大班教學(xué)有很大優(yōu)勢，主要表現(xiàn)以下四個方面．

(1)小班化教學(xué)的實施有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)效率的提升.小班化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在小班的人數(shù)少，室內(nèi)教學(xué)環(huán)境好，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教學(xué)上，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢進行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和實際操作的能力，使學(xué)生得到個性化的發(fā)展，進而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升課堂教學(xué)效率提供了可能．

(2)小班化教學(xué)的實施有利于學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn).《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》[2]明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念．教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．較大班相比，小班學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生的潛能得到更大程度的發(fā)揮．

(3)小班化教學(xué)的實施有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng).《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》[2]倡導(dǎo)“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流”的基本理念．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小班化教學(xué)的實施有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)．

(4)小班化教學(xué)的實施有利于教師對學(xué)生的積極評價.學(xué)習(xí)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)．調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小班學(xué)生得到老師積極評價的機會高于大班，并且得到積極評價的方式也多于大班．教師的積極評價有利于學(xué)生自信心的建立，進而促進學(xué)生情感與態(tài)度、價值觀的正確形成．

總之，小班化教學(xué)的實施，相比于大班，有很大的優(yōu)勢．既可能整體上提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，又可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)．因此，小班化教學(xué)符合現(xiàn)代化教育的理念和發(fā)展趨勢[3]．

參考文獻：

[1]曹陽.小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查研究與實踐探索[D].南京:南京師范大學(xué),2009.

[2]全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組.2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀——初中數(shù)學(xué)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2012.

[3]孟媛.美國小班化教育研究——基于班級規(guī)模作用機制理論[D].長春:東北師范大學(xué),2011.

(責(zé)任編輯:陳衍峰)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-7974(2015)06-0087-03

作者簡介：邢艷春,女,吉林乾安人,博士,副教授．

基金項目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性探究”(GH13631)

收稿日期：*2015-09-26

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.028