淺談學生數學思維能力的培養

薩仁吉如嘎

摘 要：在新的教育背景下，我國數學教學從傳統意義上培養學生應試教育能力轉為關注學生的數學思維能力的培養，以新形勢下如何培養學生的數學思維能力為研究對象，通過調查走訪并總結前人理論研究成果的基礎上在理論上闡述了拙見，以期對我國學生數學思維能力的培養有所裨益，全文分為兩大模塊，分別從教師和學生的角度闡述了如何才能做好學生數學思維能力的培養。

關鍵詞：學生；數學；思維能力；培養

在新的教育背景下，我國數學教學從傳統意義上培養學生應試教育能力轉為關注學生的數學思維能力的培養，筆者以新的形勢下如何培養學生的數學思維能力為研究對象，通過調查走訪并總結前人理論研究成果，在理論上闡述一下筆者的拙見，以期對我國學生數學思維能力的培養有所裨益，全文分為兩大模塊，分別從教師和學生的角度闡述如何才能做好學生數學思維能力的培養。

一、教師在日常教學活動中以興趣為引導充分調動學生的思維積極性

調動學生積極性首先需要教師在日常教學活動充分展示數學思維的樂趣，教師循循善誘、循序漸進地引導學生激發自身學習興趣，引導學生樹立基本的數學學習樂趣。教師在充分激發學生學習興趣的基礎上充分調動學生思維積極性，調動學生思維積極性需要教師傾注更多心血和精力，通過對一些經典數學例題的剖析，給予學生充分自主權，讓學生能夠自主學習，在最大程度上使學生能夠自我挖掘自身思維潛力。

教師在日常教學活動中需要關注學生數學邏輯思維能力的培養，培養學生的數學邏輯思維能力需要教師在日常教學活動中扎實學生的數學基礎知識，誘導學生多動手動腦，通過這些數學知識的運用和實踐使學生能夠更加充分地理解數學知識內在的邏輯思想。

二、培養正確高效的思維方法，最大限度地促進學生數學邏輯思維的構建

構建數學邏輯思維需要學生充分靈活掌握數學知識，對數學知識能夠做到靈活運用，而不是本著本本主義的思維禁錮學生數學思維的發展。培養正確且高效的思維方法需要結合數學知識的基本特性，立足于學生個人特長和愛好在日常教學實踐中積極發掘學生自身潛能，使學生能夠最大限度地自我發掘思維潛能，找到最適合學生自己的思維方法。除此以外，教師要在培養學生高效正確的思維方法中發揮更加富有引導性的作用，各個階段的學生心智成熟狀況、性格特點各有千秋，因而教師要在引導學生挖掘自身思維方法時與學生進行積極高效的溝通交流，使教師能夠根據各個學生的特點制訂更加人性化、個性化的數學邏輯思維培養方案。

編輯 謝尾合