深化課堂教學改革 培養學生創新精神

楊宗生

課堂教學是實施素質教育的主要陣地和主要渠道，在素質教育日益深入人心的今天，創新教育越來越成為教育改革的熱門話題。創新教育的目的是培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成為適應時代發展的創新人才。這就要求教師從教育理念和教學方法上都必須有前瞻性和創新性，從理論到實踐及自身建設方面加強研究及探索，在課堂改革中大膽嘗試和體會，從而培養學生創新精神。

一、轉變觀念，和諧師生關系，是培養學生創新精神的前提

傳統的教育觀念，在師生關系上以單向的管制，以居高臨下的方式出現。課堂是講堂，是教師活動的舞臺，學生稍有“越軌”便遭到訓斥。師生尊嚴的傳統主導著教師，難以使師生之間溝通思想，交流感情。比如，教師的講臺，總得高出教室地面若干，這無疑在教師與學生之間劃了一道不可逾越的鴻溝，影響了師生互動。教師高高在上，強迫學生去學習，把他當做知識的容器，按雞頭灌米，把知識硬灌給他，他是不情愿的，被動、機械地接受。即便是學，也是一知半解和仿效完成，不能內化為能力。因此教師首先要“換腦”，讓新的先進的教育理念進頭腦，切實以學生為主體，變講堂為“學堂”，把課堂這個舞臺還給學生，讓學生當主角。變要求學生學會為指導學生會學。在課堂上尊重學生人格，從心底關愛每個學生，發現和尋找學生優點，鼓勵學生糾正不足。在理解、支持、幫助上做文章。變師生關系為朋友關系，變教師教為學生問，建立平等和諧的師生關系，形成師生情感交融的氛圍，使學生思想解放，沒有約束，插上自由的翅膀在知識的天空中飛翔，敢于創新，從而培養學生的創新精神。

二、積極探索，提高自身素質，是培養學生創新精神的有效途徑

“最有價值的知識是方法的知識。”要培養學生的創新意識，教師不僅要研究如何改進教學方法，更要研究如何指導學生學會創新方法，用科學的思維方法指導學習，可以使學生將所學知識產生更廣泛的遷移，多方位、多角度地萌發創新思路。正如一位教育家所言“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面要像海綿一樣吸收東西。從人們中生活中和科學中吸取好的東西，再把這些東西奉獻給學生。”課程改革向教師提出了新的要求，要求教師不再只是“教什么”，還要成為研究教學規律，探索教學新方法，保證教育順利進行的“教育專家”。因此，我們要盡可能地抽出時間與精力，不放過一切學習的機會，在學習中開闊視野，增長見識，明確方向，從而創新性地教學。

三、創新情景，營造氛圍，是培養學生創新精神的重要環節

教學活動總是在一定的氣氛和語言環境中進行的，這就是教學情景。良好的教學情景會觸及學生心靈，開啟學生思維，點燃創新的火花，從而達到培養創新精神的效果。

1.精心設計“導語”

好的導語直接影響著整個課堂中教師的教學情緒及學生的學習興趣，從而產生春風化雨的效果。如，在教學《五彩池》一文時這樣設計導語“傳說西方有個昆侖山，山上有個瑤池，池中云霧繚繞，池水五顏六色，變幻莫測。我們快快解開藏在其中的奧妙吧！”這樣的設計不但勾畫出一個虛無縹緲而又神奇美麗的仙境，而且激發了學生的好奇心和求知欲，從而達到入耳入腦而又心馳神往的功效。

2.精心組織教學

創設良好的課中情景，可以進一步激發學生探索知識的興趣，增強學生的創新意識。因此，在教學中，我們要盡可能地利用一切有利條件，使課堂變得輕松靈活、豐富多彩。

如，教學《迷人的張家界》可以通過播放錄像片，讓學生感知、體會，感受“張家界”的迷人；《晏子使楚》可以請學生分角色上臺表演，體會晏子的機智奪目，不卑不亢；教學《撈鐵牛》可以自制教具，讓學生通過實驗、演示、觀察、討論，明白利用水的浮力撈鐵牛的，增強科學的興趣，還可以合作交流“你有哪些辦法撈鐵牛？”從而啟迪思維，培養學生的創新精神。

對低年級識字教學，還可采用多媒體手段直觀教學。如，教學“閃”字，巧用多媒體，先出現一個門框，然后一個小孩在門內一閃，最后由門框，小孩還原成一個“閃”，這樣生動形象的教學，吸引了學生的注意力，使其全身心投入，積極愉快地參與，加強識記，達到了既學會新知，又培養學生創新精神的目的。

3.巧妙的課堂結尾

好的課堂結尾，既能使學生欣賞到自己的學習成果，體驗成功的喜悅，增強學習的信心，又能引發學生繼續探索，使課堂教學得以合理延伸，培養學生的創新精神。如，《烏鴉和狐貍》剩下的時間里不妨這樣設計：第二次，烏鴉又叼了一塊肉，狐貍能不能得到肉？烏鴉會不會再次上當？創造的火花再次點燃，或許每一個學生都能創編出故事情節不同的充滿童趣味的《烏鴉和狐貍》來呢！

“雪化了是什么？”是春天，是水……我們應該從中得到啟迪。作為教育工作者，讓我們切實關心每一個學生，為喚醒學生的創新意識，培養學生的創新精神，做出自己應有的努力。

編輯 謝尾合