每個孩子都能找到屬于自己的星星

陳天嵐

【案例背景】

在教學中，學生和老師的交流出現一些問題時，簡單地“冷處理”——不予理睬或“熱處理”——批評懲戒，這往往是每個教師的第一反應，但我們發現，這種“反應”收效甚微，學生常常離老師“越來越遠”，不但和老師在課上沒有互動，甚至可能到最后產生厭學情緒。其實，每個孩子都是一顆星星，只是他們閃爍的亮度或是出現在你視線的時間不一樣，所以，我慢慢嘗試克制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

【案例描述】

1.“眼睛的形狀像眼睛”

鵬鵬（化名）是二年級的學生，不管是在我的美術課還是在其他的課堂上舉手都很積極，但因為他的回答常常答非所問，所以，總是被老師和同學們忽視，在課堂上不能和大家形成互動。有一次，我在上二年級《亮眼睛》這一課時，我問大家：“小朋友，眼睛輪廓的形狀像什么？”很多小朋友很快想到像小魚，像小鳥，像樹葉……鵬鵬依舊把手舉得高高的，我想他應該會知道，因為這個問題沒有準確的答案，每個人都會有自己的想法，我叫起了他，想讓他在同學面前好好展示一下，我還想好好地夸夸他，誰知他回答：“眼睛的形狀像眼睛。”其他同學都大笑了起來。他也滿臉尷尬，默不作聲地坐了下去，把頭埋得低低的，一副不愿被人看見的樣子。他一下就把課堂給搞亂了，我特別生氣，真想當場就批評他，但是馬上又想到：“在這么多孩子面前會不會傷害他的自尊呢？會不會有一些孩子看見我訓斥鵬鵬，以后上課會有顧忌不敢再回答問題呢？”這時，我突然冷靜下來，靈機一動找到了講臺上的一個灰太狼玩偶，將它放在自己的臉畔，故意做出一副惡狠狠的樣子，說：“鵬鵬小朋友說得很好，看老師的眼睛和灰太狼的眼睛像不像？所以我覺得鵬鵬說的也沒有錯。”小朋友都呵呵笑起來了，大聲鼓掌說“好像”，鵬鵬這時也抬起了頭，羞澀地露出了笑容。

2.看不見的蝦和蟹

又一次，我教《畫畫蝦和蟹》這一課，每個孩子這次作業都完成的很認真，畫得也特別的出彩，我很開心，當我翻到鵬鵬的作業時，他的作品中沒有一只蝦或是螃蟹，而是畫了大海，海上還有一艘船，一點都顯示不出我上課的主題，我真想好好地說說他，但是又怕傷了這個孩子，就問他：“我們上課講了什么？老師教大家畫了蝦子和螃蟹，你是不是不會畫所以畫了這些？”鵬鵬看著我，一臉無辜，很小聲地說：“我會畫。”“那怎么沒有把蝦子和螃蟹畫在作業本上呢？”他似乎有點膽小，不是很敢說出他的原因，聲音小的幾乎要讓我聽不見了，他說：“老師，有一次爸爸媽媽帶我去海邊玩，我們乘著很大很大的輪船要去大海中間的小島上，船里有個魚缸，里面有很多很多很漂亮的大龍蝦，還有很漂亮很漂亮的螃蟹，我都從來沒見過這么漂亮的，我想把這次旅行中看到的龍蝦和螃蟹畫出來，可是我不知道應該怎么把它們畫在船上，它們是在船里面的，我在船外面看不見。”聽他這么一說，我氣已經消了一大半了。其實，每個孩子都有他豐富的想象力，我沒有訓斥他，我美美地稱贊了他的想象力非常豐富，還告訴他：“可以畫蝦子和螃蟹周圍的環境，并不一定要把整艘輪船都畫出來。”我還說：“這艘船畫得非常漂亮，大海也畫得很美，這幅作品老師要把它掛在教室的絨板上，但是老師還是想看看你課上的內容是不是真的會了，你有時間再單獨畫一張蝦子和螃蟹，不用添加任何背景，好嗎？”鵬鵬點點頭。讓我沒有想到的是這件事竟然改變了我和他，以后他每一次的作品都會主動送來給我看，和我交流，告訴我他為什么會這么畫。

一學期過去了，每次我在他們班上課，他都表現得非常好，畫出來的東西也越來越令我滿意，我也總是有意識地對他進行一些指導和幫助，并鼓勵他完成更加優秀的作品。

【案例反思】

給學生一點耐心，他會還你一個奇跡。

和鵬鵬之間發生的故事還不止這些，通過和他交往的點點滴滴，每一次對我的觸動很大，每一件看起來貌似很小的事都使我深受啟發，我發現教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，更應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點耐心和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，也是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。大學時我的老師常常對我們說：“給學生一點耐心，將會創造出一個奇跡。”現在，當我真正成為一名教師以后，我要把這句話用在自己的身上，相信，這些孩子都會創造出一個又一個奇跡。

編輯 王團蘭