班主任工作之我見

熊杰蘭

我是大山深處的一名小學教師，從教已有三十多年。這三十多年來，既是科任，又是班主任，現在我來談談班主任工作這個話題。

我認為，作為新課程改革下的班主任，應從那種居高臨下的姿態(tài)中走出來，與我們的學生打成一片，平等相處，合作互助，與學生成為好友。在教學的時候，要成為學生知識的寶庫、智慧的源泉、睿智的決策者；在各種活動中，要成為學生的一個熱情、和藹的朋友，強有力的助手、導航者。只有這樣，與學生才能做到心靈相通、相近、相親，學生才會“親其師而信其道”。也只有這樣，學生的心靈才會更自由，思維也才會更活躍。

班主任是學生的知心朋友，應在心理上信任學生，在精神上理解學生，在生活上關心、愛護學生，在學習上幫助學生。要將心比心，設身處地地為學生想一想，假如我是學生，應要求班主任如何做？如此去做我能接受嗎？有了心理換位，就能夠對學生多一些理解與尊重，讓學生心悅誠服地接受你的教育，愛上你所教的學科。

當然，學生在成長的過程中會出現各種各樣的苦悶、煩惱、困惑或問題，但大多數不是思想、政治、道德問題。在當今這個社會轉型、價值觀多元化的時代，因為社會節(jié)奏的加速，競爭的增強，學習負擔的加重，學生的心理問題變得更加突出。因此，班主任應當好學生的心理“醫(yī)生”，及時為他們診治和疏導，不然就會影響學生的身心健康與學習進步。

新形勢下的班主任，要善于做學生的思想品德及政治工作，要精通教育學、心理學的有關知識，并運用它對學生展開心理咨詢，當好心理輔導員，及時解除學生的心理問題，有效地推進德育工作。至此，我們要在班隊活動中營造健康的心理氛圍，堅持正確教育，化消極因素為積極因素，從而激發(fā)學生自尊、自強、自力與自信，關愛他人，熱愛集體。要引導學生心往一處想，勁往一處使，既競爭又合作，正確認識自己，善待他人，與不同性格、脾氣、習慣、興趣愛好、能力特長的同學交往，勇敢地面對現實生活，排解成長中的一切困難和挫折。

還應特別注意，對學生必須一視同仁、平等相待，不能厚此薄彼，既不能對優(yōu)生和班干部寵愛有加，視為班級中的“掌上明珠”，也不能對“學困生”和“有問題”的學生不聞不問、視而不見，當成是“包袱”，對于他們反而應倍加關懷與呵護，要激發(fā)他們的上進心，早日擺脫困境，邁向成功，融入“優(yōu)生”的行列之中。

總之，我們班主任應以學生的發(fā)展為本，服務于學生和家長，在民主和諧的氣氛中當好學生獲取知識的促進者。這也是新形勢下的教育理念。

編輯 韓 曉