高職院校會計從業資格考試會計基礎的教學方法探究

陳磊江蘇聯合職業技術學院

高職院校會計從業資格考試會計基礎的教學方法探究

陳磊
江蘇聯合職業技術學院

從現代來看，會計從業資格考試已經成了學生掌握會計行業基本技能的一個重要途徑，也是進入該行業的一項必備證書。參加會計從業資格考試的學生中，會計專業在校生占了很大一部分，在當前無紙化考試模式下，高職院校會計專業的教學如何進一步改善，以幫助學生們提高會計從業資格考試的通過率，是值得學校重視和研究的。基于此本文主要是對高職院校會計從業資格考試會計基礎的教學方法進行探究，希望可以對該領域的教學提供一定的借鑒和指導作用。

高職院校；會計從業資格；會計教學；會計實踐；職業技能

引言

在市場經濟日益發展成熟的今天，我國企業正在逐步走向規范。會計工作是企業日常運行和管理的重要一環，在會計人才方面，高水平、專業知識扎實的人才是每一個企業都渴求的。高職院校作為向社會培養輸送專業技能型人才的重要搖籃，在會計專業人才培養方面，更是承擔著十分重要的責任。一方面在高職院校會計專業自身的課程體系設置方面，會教會學生掌握一定的會計基礎內容；另一方面，社會化的會計從業資格考試已經成了學生進入會計行業的必經考試。在這種情況下，高職院校如何更好的針對會計從業資格考試，優化和改進會計基礎教學方法，是非常值得我們關注的。

1　會計從業資格考試視角下會計基礎教學存在的問題分析

1.1會計基礎的教學理念滯后

現在會計從業資格考試已經完全是無紙化考試，這種考試模式對學生的記憶能力、計算能力、試題閱讀能力等，相較于之前的紙質考試，都發生了很大變化。高職院校在這方面，教育方法教學模式的理念轉換比較滯后。對于學生的上機操作速度、閱讀分析試題的能力不夠重視，不少學?？偸前凑照莆栈A知識，萬變不離其宗這一比較傳統和原始的教學理念，在適應新的變化時，段純強調學生的專業基礎，而對學生的應變能力重視不夠。

1.2信息技術應用水平不高

雖然現代不少高職院校的信息技術硬件設備配置已經比較齊全，校園網絡也大部分建立起來，但是，在會計基礎課程教學過程中，不少教師還是喜歡使用板書，教學內容大多照本宣科，對教材知識的舉一反三案例講解較少，使用現代信息技術教學工具較少，課程上很多知識和信息的傳遞，還是依靠傳統的教師講解、提問、學生討論等模式，對現代比較先進的會計管理軟件、財務系統軟件等，使用較少，一些案例數據，也沒有通過直觀的教學媒體進行演示，對多媒體信息技術的應用比較欠缺。

1.3缺乏有效的會計實踐技能訓練

從歷次的會計從業資格考試試題分析來看，考試的內容更加注重實際應用，與現代企業的會計做賬、會計管理等，結合的越來越多。但是，高職院校在會計基礎教學方面，缺乏比較有效的會計實踐技能訓練，學生在學校學習期間，以基礎理論知識學習為主。在會計實踐技能方面，學校往往是由于師資力量、實訓資源以及相關資金方面的支持缺乏，而比較缺乏。一些會計實踐科目的訓練，不容易找到合適的實習企業，這些問題的存在，在一定程度上制約了高職院校會計專業實踐技能的有效開展。

1.4教學設計同會計從業資格考試結合的不夠

高職院校的會計基礎教學，是按照學校的教學大綱計劃、專業教學設計依次進行的，教師在日常教學過程中，業主要是完成自身的教學任務，要讓學生們在掌握基礎的會計學專業知識的同時，并參見期中。期末考試，取得良好的專業成績。但是在同會計從業資格考試的結合方面，結合的程度還不夠深，經常有些會計專業的學生反映，教師在授課過程中，對會計從業資格考試的相關內容，了解不深，涉及到的重點、難點問題，教師也不會做重點講授，教師的講課計劃自成一體，在很多時候同會計從業資格考試是割裂的。

2　會計從業資格考試模式下會計基礎教學方法改進策略

2.1與現代化的會計從業考試模式理念相結合

作為進入會計崗位的敲門磚，會計從業資格證書的地位是非常重要的。這就需要學生們在校期間應該珍惜時間和考試機會，爭取畢業之前將證書考到手。因此，高職院校在這方面，應該與時俱進，及時更新會計基礎的教學理念，盡快與會計從業資格考試的模式、內容相接軌，為學生們制定出科學、合理的授課內容，教師也要認真研究相關的考試試題，找準知識考察的范圍，盡可能為學生們的從業資格考試，提供高水平的指導建議。要將理論教學同專業實踐、實習更加緊密的銜接起來。

2.2加強會計專業教師隊伍建設

構建一支優秀的會計教學團隊是推進教學改革的關鍵。其一，要引導教師轉變觀念，緊跟時代步伐，認真研讀會計從業資格考試大綱及題型，要經常性開展教學方法、教學技能的交流討論，經常性學習會計專業熱點問題，深刻把握會計從業資格證考試的新變化和新政策，使會計教學與會計從業資格考試接軌，實現“課證融通”。其二，要有計劃的安排專業教師到企業進行頂崗實習、調研，深入企業一線，了解、掌握企業的經營模式及會計處理方法，培養雙師型的教師隊伍，做到理論與實踐相結合。

2.3加強多媒體技術的應用

首先，利用多媒體技術進行教學，可以把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把憑證、賬簿、報表等單調枯燥的會計資料及各種會計核算程序轉化成形象生活，新穎有趣的信息，提高學生學習的興趣。其次，教師使用多媒體教學可以節省課堂板書的時間，可以大大的豐富課堂教學的信息量，可以傳遞給學生更多的拓展知識。另外，通過多媒體技術的應用，可以增加課堂教學的互動性，提高學生學習的主動性，從而有效提高了教學效率，節約了教育資源。

2.4建立開放性的教學平臺

高職院校要主動運用“網站”、“微博”、“微信”等自媒體技術，建立開放性的教學平臺，開展主題鮮明、內容多樣、層次分明的會計教學。其一，搭建《會計基礎》等課程網站。以我院為例，可依托已經購買的網中網會計實訓教學平臺，進行二次開發，逐步建立以學生為中心的網絡課程學習系統，使學生逐步適應無紙化學習、考試的環境。其二，建立“我愛會計”微信平臺。把微課、微視頻以及其他一些教學資源放到微信平臺，突破傳統教學時間和空間上的限制。

2.5加強實踐操作訓練，進一步深化校企合作

會計從業資格考試中涉及到較多的實操性難題，在解決這方面問題時，可以從深化校企合作入手，讓學生們在實習企業掌握會計實操技能后再參加考試，通過率會大大提高。高職院校要和一些企業建立長期、緊密的合作關系，創建物聯網職業教育校企合作的新模式。在會計專業建設、基地建設、會計專業師資培養、課程建設、教材編寫和學生就業方面開展合作，形成多維度校企合作模式。通過建立教學實習、社會實踐、創業就業、專業教師繼續教育實踐基地，幫助學生走上社會、走進企業，真正實現課堂與社會、崗位與實踐的零度接軌，促進職校生快速成長。有條件的高職院校可以實行校企合作、“雙主體”教學，并探索出“1+1+1”培養模式。即第一年在校內完成基礎學習任務，管理的主體是學校；第二年在合作企業完成會計專業、實踐學習，管理的主體是合作企業；第三年在實習企業完成實訓。不斷人才培養模式，打通人才供應端和人才需求端兩個系統，實現人才培養和市場需求無縫鏈接，培養物聯網創新型人才及實用型人才，以滿足社會對高素質會計人才的需求。

3　結束語

高職院校會計基礎專業是學生學習專業會計知識，培養會計實操技能的重要基地，在學校教學開展的同時，也要更加關注會計從業資格考試，畢竟現代畢業生進入會計崗位工作還需要一張會計從業資格考試合格證書。在本文的研究中，在梳理現階段高職院校在會計教學方面存在的一些問題，針對這些問題，提出了一些改進和完善建議，希望可以對學生們提高會計從業資格考試率，掌握好基本的會計實踐技能提供一定的幫助作用。

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