高職院校會計從業(yè)資格考試會計基礎的教學方法探究

陳磊江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院

高職院校會計從業(yè)資格考試會計基礎的教學方法探究

陳磊
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院

從現(xiàn)代來看，會計從業(yè)資格考試已經成了學生掌握會計行業(yè)基本技能的一個重要途徑，也是進入該行業(yè)的一項必備證書。參加會計從業(yè)資格考試的學生中，會計專業(yè)在校生占了很大一部分，在當前無紙化考試模式下，高職院校會計專業(yè)的教學如何進一步改善，以幫助學生們提高會計從業(yè)資格考試的通過率，是值得學校重視和研究的。基于此本文主要是對高職院校會計從業(yè)資格考試會計基礎的教學方法進行探究，希望可以對該領域的教學提供一定的借鑒和指導作用。

高職院校；會計從業(yè)資格；會計教學；會計實踐；職業(yè)技能

引言

在市場經濟日益發(fā)展成熟的今天，我國企業(yè)正在逐步走向規(guī)范。會計工作是企業(yè)日常運行和管理的重要一環(huán)，在會計人才方面，高水平、專業(yè)知識扎實的人才是每一個企業(yè)都渴求的。高職院校作為向社會培養(yǎng)輸送專業(yè)技能型人才的重要搖籃，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，更是承擔著十分重要的責任。一方面在高職院校會計專業(yè)自身的課程體系設置方面，會教會學生掌握一定的會計基礎內容；另一方面，社會化的會計從業(yè)資格考試已經成了學生進入會計行業(yè)的必經考試。在這種情況下，高職院校如何更好的針對會計從業(yè)資格考試，優(yōu)化和改進會計基礎教學方法，是非常值得我們關注的。

1　會計從業(yè)資格考試視角下會計基礎教學存在的問題分析

1.1會計基礎的教學理念滯后

現(xiàn)在會計從業(yè)資格考試已經完全是無紙化考試，這種考試模式對學生的記憶能力、計算能力、試題閱讀能力等，相較于之前的紙質考試，都發(fā)生了很大變化。高職院校在這方面，教育方法教學模式的理念轉換比較滯后。對于學生的上機操作速度、閱讀分析試題的能力不夠重視，不少學校總是按照掌握基礎知識，萬變不離其宗這一比較傳統(tǒng)和原始的教學理念，在適應新的變化時，段純強調學生的專業(yè)基礎，而對學生的應變能力重視不夠。

1.2信息技術應用水平不高

雖然現(xiàn)代不少高職院校的信息技術硬件設備配置已經比較齊全，校園網(wǎng)絡也大部分建立起來，但是，在會計基礎課程教學過程中，不少教師還是喜歡使用板書，教學內容大多照本宣科，對教材知識的舉一反三案例講解較少，使用現(xiàn)代信息技術教學工具較少，課程上很多知識和信息的傳遞，還是依靠傳統(tǒng)的教師講解、提問、學生討論等模式，對現(xiàn)代比較先進的會計管理軟件、財務系統(tǒng)軟件等，使用較少，一些案例數(shù)據(jù)，也沒有通過直觀的教學媒體進行演示，對多媒體信息技術的應用比較欠缺。

1.3缺乏有效的會計實踐技能訓練

從歷次的會計從業(yè)資格考試試題分析來看，考試的內容更加注重實際應用，與現(xiàn)代企業(yè)的會計做賬、會計管理等，結合的越來越多。但是，高職院校在會計基礎教學方面，缺乏比較有效的會計實踐技能訓練，學生在學校學習期間，以基礎理論知識學習為主。在會計實踐技能方面，學校往往是由于師資力量、實訓資源以及相關資金方面的支持缺乏，而比較缺乏。一些會計實踐科目的訓練，不容易找到合適的實習企業(yè)，這些問題的存在，在一定程度上制約了高職院校會計專業(yè)實踐技能的有效開展。

1.4教學設計同會計從業(yè)資格考試結合的不夠

高職院校的會計基礎教學，是按照學校的教學大綱計劃、專業(yè)教學設計依次進行的，教師在日常教學過程中，業(yè)主要是完成自身的教學任務，要讓學生們在掌握基礎的會計學專業(yè)知識的同時，并參見期中。期末考試，取得良好的專業(yè)成績。但是在同會計從業(yè)資格考試的結合方面，結合的程度還不夠深，經常有些會計專業(yè)的學生反映，教師在授課過程中，對會計從業(yè)資格考試的相關內容，了解不深，涉及到的重點、難點問題，教師也不會做重點講授，教師的講課計劃自成一體，在很多時候同會計從業(yè)資格考試是割裂的。

2　會計從業(yè)資格考試模式下會計基礎教學方法改進策略

2.1與現(xiàn)代化的會計從業(yè)考試模式理念相結合

作為進入會計崗位的敲門磚，會計從業(yè)資格證書的地位是非常重要的。這就需要學生們在校期間應該珍惜時間和考試機會，爭取畢業(yè)之前將證書考到手。因此，高職院校在這方面，應該與時俱進，及時更新會計基礎的教學理念，盡快與會計從業(yè)資格考試的模式、內容相接軌，為學生們制定出科學、合理的授課內容，教師也要認真研究相關的考試試題，找準知識考察的范圍，盡可能為學生們的從業(yè)資格考試，提供高水平的指導建議。要將理論教學同專業(yè)實踐、實習更加緊密的銜接起來。

2.2加強會計專業(yè)教師隊伍建設

構建一支優(yōu)秀的會計教學團隊是推進教學改革的關鍵。其一，要引導教師轉變觀念，緊跟時代步伐，認真研讀會計從業(yè)資格考試大綱及題型，要經常性開展教學方法、教學技能的交流討論，經常性學習會計專業(yè)熱點問題，深刻把握會計從業(yè)資格證考試的新變化和新政策，使會計教學與會計從業(yè)資格考試接軌，實現(xiàn)“課證融通”。其二，要有計劃的安排專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實習、調研，深入企業(yè)一線，了解、掌握企業(yè)的經營模式及會計處理方法，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍，做到理論與實踐相結合。

2.3加強多媒體技術的應用

首先，利用多媒體技術進行教學，可以把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，并形成可控的交互式操作；可以把憑證、賬簿、報表等單調枯燥的會計資料及各種會計核算程序轉化成形象生活，新穎有趣的信息，提高學生學習的興趣。其次，教師使用多媒體教學可以節(jié)省課堂板書的時間，可以大大的豐富課堂教學的信息量，可以傳遞給學生更多的拓展知識。另外，通過多媒體技術的應用，可以增加課堂教學的互動性，提高學生學習的主動性，從而有效提高了教學效率，節(jié)約了教育資源。

2.4建立開放性的教學平臺

高職院校要主動運用“網(wǎng)站”、“微博”、“微信”等自媒體技術，建立開放性的教學平臺，開展主題鮮明、內容多樣、層次分明的會計教學。其一，搭建《會計基礎》等課程網(wǎng)站。以我院為例，可依托已經購買的網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓教學平臺，進行二次開發(fā)，逐步建立以學生為中心的網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)，使學生逐步適應無紙化學習、考試的環(huán)境。其二，建立“我愛會計”微信平臺。把微課、微視頻以及其他一些教學資源放到微信平臺，突破傳統(tǒng)教學時間和空間上的限制。

2.5加強實踐操作訓練，進一步深化校企合作

會計從業(yè)資格考試中涉及到較多的實操性難題，在解決這方面問題時，可以從深化校企合作入手，讓學生們在實習企業(yè)掌握會計實操技能后再參加考試，通過率會大大提高。高職院校要和一些企業(yè)建立長期、緊密的合作關系，創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育校企合作的新模式。在會計專業(yè)建設、基地建設、會計專業(yè)師資培養(yǎng)、課程建設、教材編寫和學生就業(yè)方面開展合作，形成多維度校企合作模式。通過建立教學實習、社會實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、專業(yè)教師繼續(xù)教育實踐基地，幫助學生走上社會、走進企業(yè)，真正實現(xiàn)課堂與社會、崗位與實踐的零度接軌，促進職校生快速成長。有條件的高職院校可以實行校企合作、“雙主體”教學，并探索出“1+1+1”培養(yǎng)模式。即第一年在校內完成基礎學習任務，管理的主體是學校；第二年在合作企業(yè)完成會計專業(yè)、實踐學習，管理的主體是合作企業(yè)；第三年在實習企業(yè)完成實訓。不斷人才培養(yǎng)模式，打通人才供應端和人才需求端兩個系統(tǒng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求無縫鏈接，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型人才及實用型人才，以滿足社會對高素質會計人才的需求。

3　結束語

高職院校會計基礎專業(yè)是學生學習專業(yè)會計知識，培養(yǎng)會計實操技能的重要基地，在學校教學開展的同時，也要更加關注會計從業(yè)資格考試，畢竟現(xiàn)代畢業(yè)生進入會計崗位工作還需要一張會計從業(yè)資格考試合格證書。在本文的研究中，在梳理現(xiàn)階段高職院校在會計教學方面存在的一些問題，針對這些問題，提出了一些改進和完善建議，希望可以對學生們提高會計從業(yè)資格考試率，掌握好基本的會計實踐技能提供一定的幫助作用。

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