提高小學生寫作能力淺談

姑麗阿依夏木·買買提新疆喀什地區巴楚縣第三小學

提高小學生寫作能力淺談

姑麗阿依夏木·買買提
新疆喀什地區巴楚縣第三小學

在小學的課堂當中，語文是小學生課程學習的主要組成部分，而寫作，又是小學語文學習的關鍵部分，會直接影響小學生的語文學習整體水平。因而，教師有必要提高小學生寫作的能力，從而整體的提高小學生語文的教學效率和水平。小學的作文教育是語文教育的要點環節，直接關系到小學生語文學習水平的提高，也對小學生的綜合學習實力有著不小的影響。在現期間的小學語文教學當中，作文是小學語文教育中的關鍵內容，同時也被視為重點部分。如何引導小學生寫好作文，加強和完善小學生的作文寫作能力，是現期間語文教師必須著重考慮的要點問題。

提高；小學生；寫作能力

一、小學生在寫作中常見的疑難雜癥

（1）仿寫成了“全仿”，不敢有一點跨越

一般而言，小學生的作文都是從仿寫開始的，但是現在的小學生已經把仿寫深化到了非一般的境界，比如小學生寫作時常常會依照范文寫，比如“今天天氣晴朗，萬里無云”即使教室外邊已經是瓢潑大雨，學生們還是會寫天氣晴朗，他們在心里已經默默然地形成了一個規則，就是“寫作只能按范文寫”，明明沒有做某事，可非要按照范文的思路走，強行地編導出某件事的發生，從而導致學生在平時的寫作當中不敢有一絲跨越出“仿寫”圈子的想法。

（2）小學生的想象力豐富，但語言積累較少

作為寫作的基礎，語言的積累是十分重要的，只有擁有相當好的語言文化水平，才能寫出好的有活力的文章。并且很多小學生對生活的關注度不高，因此沒有形成寫作文的思路。作文也就是生活的模型，生活中語言的積累，自然會形成一篇好的文章，但沒有細致的對生活的觀察，是不會有好的語言積累的，如果僅一味的靠想象力，寫出來的文章也會缺乏可讀性。

二、提高小學生寫作能力的方法

（1）激起小學生的寫作愛好

在小學語文的寫作當中，教師要清晰的知道，愛好是最好的教師，培育學生寫作愛好，在他們產生寫作興趣的情況下引導他們學習作文，必定能夠到達事半功倍的作用。因而，在現代的小學語文教學的進程中，教師有必要加強關于學生寫作興趣的培育。剛開始學習語文寫作的小學生，都會很自然的對作文產生一種畏懼感，教師要適當放低對小學生的寫作要求，并不斷地加以提示和指導，讓他們以一種放松的心態去學習，去輕松地寫作，從而寫出優秀的文章。小學生正處于人生的成長發展階段，從本質上來講，他們對生活中的任何事物都是十分好奇的，因此，總喜歡問一句為什么。在這些時候，教師要加以及時正確地解決孩子們的問題，而不是模糊的回答或者充耳不聞。對于學生出現的這些狀況，教師完全能夠有效的加以利用，比如在寫作的話題當中，寫助人為樂的時候先給學生講個雷鋒的故事，然后小學生肯定會提出他為什么要幫助別人的相關問題，教師就可以加以解釋和引導，使學生了解助人為樂的內涵，從而找到寫作的方向。除了這些好人好事，還可以根據寫作內容講一些關于仁義禮智信的寓言、成語等，這些都可以成為學生寫作當中可利用的資源。

（2）從日常生活中發現寫作材料

很多語文教師都比較了解，對于小學階段的學生，各種心理和學習態度正處于萌芽階段，剛開始接觸寫作，他們對作文都莫名的有著一種敬畏的心理，而且大都會覺得作文很難很神秘，不知道從哪里寫起，更不知道寫作資料在哪里找，也不懂的相關的材料積累。因而，對小學生寫作中的這一問題，教師應當從病癥的主體出發，對學生的寫作進行合理正確的引導，讓學生自我實踐，并從日常生活出發，仔細觀察生活，學會發現日常生活中的微妙，而不僅僅是局限于課本的知識。從實質上來講，日常生活才是小學生作文的源泉，而作文就是生活語文的嘴巴，同時生活也是小學生作文寫作的新天地。語文教師有必要引導學生將日常生活中遇到的點滴事情以及自己的獨特感悟用筆記本寫下來，日積月累，小學生就會攢到許多的寫作資料，然后萌生出寫作的愿望，從而從本質上提升改善小學生的語文作文寫作水平。

（3）加大小學生的閱讀量

有句名句是這么說的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。它教導我們要多讀書讀好書，只有讀書才能使人變得聰慧，才能積累到更多的寫作材料，同時可以起到開闊小學生思想的作用。作為小學語文教師，有責任為小學生引薦比較好的語文讀本，如四大名著、伊索寓言等，從而培育他們的語文閱讀理解能力，尤其是在識字、斷句、修辭等方面加以訓練，然后使得學生的語感得到逐日的進步。別的，在實踐的閱覽進程中，老師還可以帶領小學生將讀書的進程中所發現的好詞好句以及好的寫作手法抄錄下來，然后在平時的寫作當中加以運用。小學生的語文寫作水平普遍較低且興趣不大的很大原因在于，他們的閱覽量不多、言語缺乏連貫，對文字的駕馭能力較低，但是經過讀書完全能夠將這類問題降低或解決，然后使得學生肯于寫作文、樂于寫作文。

（4）培育小學生正確的寫作態度

作文的寫作不是一蹴即至的，而是在一遍遍的批改修正的過程中，逐漸潤飾增加內容然后進行完善，最后形成流暢淋漓的佳作。教師在寫作的教學進程中，對小學生的作文會進行批改修正，在這個過程中，教師要讓學生仔細認真的修改，經過修改的過程，讓他們找到作文的不足之處與對自我的了解，然后在修正的進程中，小學生能夠了解標題的真實內涵和寫作的核心。小學語文教師必須重視關于學生寫作文修正習氣的培育，由修正每一個字，再到修正每一段話，最后修正整篇作文，在這個進程中會發現本身寫作方面的缺陷，然后加以改正和發展。在長時間的作文修正中能夠讓學生增強關于言語運用的流暢度，有助于小學生本身寫作才能的進步。

三、結束語

綜上所述，小學生處于人生成長的特別階段，這期間，他們的寫作水平的進步是一個長時間的按部就班的進程。小學生寫作才能需求長時間學習、不斷訓練，語文教師要把小學語文作文訓練作為小學生語文學習的要點，對小學生的寫作興趣進行積極的正確引導。不斷創新語文的教學方法以及寫作教學的方式，從日常生活中尋找寫作材料，從而不斷提高小學生語文寫作的能力。

[1]吳中清.提高學生寫作能力之我見[J].學周刊2014年28 期

[2]范小軍.以“說”促“寫”,提升小學生寫作能力[J].華夏教師2015年03期