試析微課在中職院校美術教學中的應用

李艷包頭機電工業職業學校

試析微課在中職院校美術教學中的應用

李艷
包頭機電工業職業學校

微課是現下流行的美術授課方式，在傳統的高職美術課堂中引入這一教學方式，讓課程體系更加完善，教學內容更加豐富，授課效果顯著提高。

微課；中職；美術；應用

一、微課簡述

（一）微課的概念

微課最早是美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授所提出的六十秒課程，微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的設計師在2008年提出，我國于2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生將教學視頻與課程任務上傳至課程管理系統，意味著微課概念的正式引入。微課是以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的教與學的全過程。微課就像微信、微博等信息時代產物一樣，微課的出現是時代進步的體現具有非常廣闊的應用前途。

（二）微課的特點

微課有以下特點：第一，教學時間短，一般控制在10分鐘而不超過20分鐘。第二，微課的教學內容明確，主體突出，主要聚焦在教學中的重點、難點、疑點內容。表現形式上主要通過媒體終端設備來播放視頻和PPT資料。第三，微課的內容精煉，資源容量大，微課視頻通過網絡流轉，師生可在線觀看課例、教案等資源，也可下載至手機、電腦等媒介隨時進行學習。第四，微課的微視頻內容情景化，緊貼實際，教師通過在微課中的觀摩學習，提升了教師的教學水平和學生的視野，使微課成為教師和學生的重要教學資源，引領了新的教學模式。

二、微課在中職美術教學中應用的優勢

（一）微課的應用有利于突出學生的差異性

微課以視頻和PPT在美術課堂上，教師將繪畫、雕塑、設計等藝術作品呈現給學生時，學生對作品的理解和認知是不一樣的。微課能夠突出學生的差異性，為不同水平的學生提供了交互的學習平臺。如在“人物素描”教學中，如何運用鉛筆等工具進行臨摹，在傳統的課堂中，老師僅僅是示范教學和語言教學，學生的基礎不一樣，有的接收較快，有的只能理解一點點。那么微課就很好的解決了這個問題，基礎好的學生看一次即可，基礎薄弱的學生可以反復觀摩學習，跟著教師的示范一步步練習，直到熟練掌握。微課的運用，讓學生有了自主學習的條件，并且可以按照自己的進度和節奏完成整個學習過程。這個過程就像是目前流行的“一對一”補習模式，但是卻能讓學生更加的了解自己，有效的提高了學生的學習效率，減少了重復性學習造成的時間浪費。

（二）微課的微時間法則讓學生的注意力高度集中

微課的設計原則中關于時間的要求是10分鐘為宜，不超過20分鐘。這個原則的建立依據是學生自主學習興趣及在網絡課堂過程中學生的注意力集中的最佳時間為10分鐘。微課的微時間原則打破了傳統教學45分鐘的多媒體課堂教學，在10分鐘左右時間對重點知識點進行詳細的講解。知識點的精細化，內容的精準性讓微課在微時間內抓住學生的注意力，掌握重點，解決難題。

（三）微課制作簡單快捷

微課的制作非常的簡單，每個人都能成為微課程的制作研發者。小到一個手機、一直錄音筆、一個視頻制作軟件，精細化的制作如DⅤ拍攝，專業播音及視頻軟件進行后期剪輯都可以成為非常有效的微課資源。手機制作是目前非常流行的微課制作工具，簡單方便，視頻容量小，而且便于隨時隨地的上傳到微博、微信及相關的門戶網站，方便學生的學習，也方便教師的交流，每個人都是學生，每個人都可以成為傳播知識的老師，微課的引入改變了傳統的教學觀念，促進了知識的傳播、流轉、學習觀摩。

三、微課在中職美術中的應用

高職美術的學習主要氛圍欣賞和創作兩大部分，這兩大部分都可以通過微課進行教學。美術欣賞課教學內容的微課設計可以圍繞一些著名美術家和知名藝術家的人生經歷開展，讓學生在大師的生活中了解大師所表達和傳達的藝術含義。美術創作教學內容的微課設計，可以把一些美術學基本功，如造型技巧、材料選擇、創作方法等創作過程進行錄制，加上后期剪輯就成為一節有聲有色的微課，學生在這樣短短的微課中能夠獲取到大量的信息和知識。

（一）微課在美術欣賞課教學中的應用

傳統的美術欣賞課，教師對藝術家的畫作進行介紹時，只能對著書本中的圖畫，做近態遠態，色彩搭配的講解，整個課堂氛圍鼓噪，學生學習效率低下。而引入微課教學后，教師就可以將一定的作品通過視頻或PPT進行播放。微課中既有大量漂亮的圖片，還有適當的配音，穿插作者的畫圖故事，讓作品內涵瞬間豐富起來。顯然，微課很容易吸引學生的注意力，讓學生更好的融入課堂活動。在進行作品欣賞時，每個學生都可以從自己的角度出發品鑒作品，然后和同學、老師溝通交流。如此，學生的欣賞能力也在一次次的賞析討論中得到提高。

（二）微課在美術創作教學課程中的應用

傳統的美術教學例如版畫教學，學習的依據和材料只有教科書和一些范畫，學生對于版畫根本不能很好的理解，也不能很好的掌握版畫制作要點。隨著微課時代的到來，教師則可以將難以講解的美術創作課部分制作成詳細的講解視頻，這樣可以節省學習時間，還可以提高學生的學習效率。同時，微視頻和課堂教學結合，教師還可將微視頻中學生不明白的地方進行再講解，讓學生在感性認識和理性理解中了解版畫的創作步驟。在教學中，微課播放后，讓學生根據微課的講解進行再創作時，學生的想象力和創造力都有了明顯的提高，能創造出精致而別出心裁的作品。所以，微課能讓學生更加直觀的感受作品，而且對學生的想象力和創造力都能得到更好的發揮，有利于學生保持更高的學習熱情。

四、微課的局限性

微課是微時代的微產物，是順應時代的教學工具，但是凡是物極必反，在對這一新事物進行有效使用時，美術教師應該結合學生的實際情況，恰當好處的進行微課教學。

在采用微課進行美術課的教學時，有如下幾個需要注意的地方：對于重要的創作技法教師不能全部委以微課程，教師必須進行詳細的講解、分析、示范，再配合以微視頻，加強學生對重點難點的重視。對于一些需要學生親自參與的部分，也不能用微課來代替。畢竟實踐是最好的老師，美術課的核心還是多畫多練多感受，進而把握創作技巧。如創意寫生課，如果教師采用微課錄制野外美麗的風景讓學生感受，其實就將微課的概念帶入了極端，因為視頻中的景色和真實的美景是不可同日而語的。

總之，微課這種新型的教學模式給現代美術教學帶來了很大的便利性，讓學生能更好的通過多種渠道吸取知識。也促進了教師學生之間的學術交流，但是微課運用只能是高職美術的輔助手段而不能是高職美術的主要手段，運用得當讓學生老師更加輕松完成教學互動。

[1]劉萬輝.微課開發與制作技術[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]李本友.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國輕工業出版社，2015.