抓好班級管理做好班主任工作

王小博

摘 要：中學(xué)時代是每個學(xué)生一生價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，需要我們中學(xué)班主任做好班級管理，正確引導(dǎo)學(xué)生。班級是學(xué)生體驗生活的一個大家庭，是學(xué)生發(fā)展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學(xué)生成長的沃土。

關(guān)鍵詞：新課程；班主任；發(fā)展個性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-149-01

隨著我國教育體制的深入改革，班級管理工作的重要性逐漸變得重要。班主任是班級管理工作的主導(dǎo)者，如果把一個班級比作一家公司，那班主任就是公司的管理者，對這個班的正常運做起著決定性的作用。抓好班級管理和建設(shè)，則是每個班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。中學(xué)時代是每個學(xué)生一生價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，需要我們中學(xué)班主任做好班級管理，正確引導(dǎo)學(xué)生。如何抓好班級管理和建設(shè)？這就需要班主任對每個學(xué)生因材施教，了解每個學(xué)生的動態(tài)和身心發(fā)展，培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。對此，筆者淺談如下幾點，與大家共勉：

一、班主任工作中存在的主要問題

1、班主任將新課程理念運用到工作中的主動自覺性不高。

一些班主任對新課程理念與自己工作的關(guān)系缺乏認(rèn)識，對新課程理念持懷疑態(tài)度。認(rèn)為新課程理念與現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)，太理想化了，對這些理念在教育教學(xué)實踐中的貫徹缺乏信心。大多數(shù)班主任僅僅通過通識性培訓(xùn)了解了些新課程理念的皮毛，并未透徹理解新課程理念的內(nèi)涵，更談不上吃透其理論基礎(chǔ)了。因此，就算有班主任想在工作中貫徹新課程理念，恐怕也會感到力不從心，無從下手。

2、班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀和人才觀尚有片面性。

不少班主任的學(xué)生觀是被扭曲了的，沒有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來看待，沒有把學(xué)生的人格與其自己的人格平等對待，更不會將學(xué)生看成是他們自己的主人或者班級的主人以發(fā)揮其主觀能動性了。

3、班主任的班級管理理念仍偏保守、落后。

班級是學(xué)生體驗生活的一個大家庭，是學(xué)生發(fā)展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學(xué)生成長的沃土。在班級管理中，班主任始終是一個不折不扣的“大法官” ，學(xué)生難以真正體會民主的樂趣。對學(xué)生自主管理觀的理解欠深入，對學(xué)生管得過多、過細(xì)，沒有真正敢于放手讓學(xué)生自治自理。不少班主任仍將班級管理定位在校內(nèi)，缺乏管理的生活化、社會化，而這種將學(xué)生放入“真空”中進(jìn)行管理的做法，只會限制學(xué)生的發(fā)展。

4、班主任教育過程中的重教輕學(xué)、重說教輕體驗、重知識輕能力的現(xiàn)象仍較普遍。

道德說教仍是班主任教育學(xué)生的殺手銅，而讓學(xué)生在自我體驗中獲得發(fā)展的做法并未被班主任真正重視起來，未能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)極為欠缺。

5、班主任的評價觀仍在一定程度上受傳統(tǒng)觀念的影響。

部分班主任的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)好的同學(xué)的缺點被忽視，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)的優(yōu)點得不到重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。一些班主任的評價方法刻板、單一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價也采取量化的手段，且往往是班主任一人說了算。仍帶著有色眼鏡在看“好壞“學(xué)生，人為導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的兩極分化。

二、新課程理念對班主任工作的新要求

1、新課程的學(xué)生觀要求班主任視學(xué)生為獨立完整的人。

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，讓每個學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展必將成為教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以，班主任要摒棄那些陳舊的、不符合現(xiàn)代要求的學(xué)生觀，要樹立一個以尊重每個學(xué)生為基礎(chǔ)、注重每個學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的學(xué)生觀。

2、新課程的師生關(guān)系觀要求班主任重新定位自己的角色。

班級是學(xué)生體驗生活的一個大家庭，是學(xué)生發(fā)展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學(xué)生成長的沃土。作為班主任，進(jìn)行合理有效地班級管理，是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造的新型人才的有效途徑。老師作為這個大家庭的家長，要學(xué)會認(rèn)真的對待師生的關(guān)系。現(xiàn)在都比較流行和孩子和家長做朋友，相互之間可以交心，老師作為一個大家長，一定要和學(xué)生們真心的去交流，做到平等、自由。要做到師生之間形成一種平等的、互動的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系會使班級這個大家庭變得十分的和睦，每個人之間都相互的尊重，相互的關(guān)愛，互相幫助，這樣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和未來的人格發(fā)展都有著十分重要的意義。在這種關(guān)系中，師生雙方都能獲得成長，因此，班主任在這種師生關(guān)系觀的要求下必須調(diào)整自己的角色。惟其如此，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、新課程的管理觀要求班主任使班級充滿生長的氣息。

教育的本質(zhì)是喚醒和鼓舞，一旦學(xué)生的內(nèi)在機制被調(diào)動起來，內(nèi)部產(chǎn)生了從無序到有序的自動力，班級事務(wù)和瑣事根本就不用班主任事必躬親，學(xué)生們自己就能解決好。在班級管理中，班主任始終是一個不折不扣的“大法官”學(xué)生難以真正體會民主的樂趣。對學(xué)生自主管理觀的理解欠深入，對學(xué)生管得過多、過細(xì)，沒有真正敢于放手讓學(xué)生自治自理當(dāng)然，如果將外在的教育資源充分加以運用，則可達(dá)到更好的效果。在此過程中，學(xué)生的平行教育能力、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、人生規(guī)劃能力都能得到充分的張揚，同樣，班主任的教育機智、教育智慧也會經(jīng)常充滿生機和活力，班級也會在主體、民主、開放的管理觀中充滿生長氣息，從而給學(xué)生帶來更大的發(fā)展空間。

總之，在今后的教學(xué)中，班主任一定要做好自己的本職工作，加強班級的建設(shè)，并且能夠運用溝通的藝術(shù)，處理好學(xué)校與家長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的各種矛盾與問題。努力使自己的班級成為一個優(yōu)秀的班級，把自己的學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，用心的去關(guān)愛他們。要適合的給予他們鼓勵和批評，正確的引導(dǎo)他們，從而使學(xué)生們可以樂觀的成長，變得越來越優(yōu)秀。要努力使師生的關(guān)系就像是知心朋友一樣，這樣就可以拉近師生之間的具體，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)來講，是百利而無一害的。

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