淺談小學科學教學導入新課法

田福江

摘 要：良好的開端是成功的一半，無論哪門學科，導入新課這個教學環節都是很重要的。成功的導入新課，能夠承上啟下，引起學生的注意力和激發學生學習的興趣，能緊緊抓住學生的心弦，把學生帶到愉快的情境之中。能充分調動起學生的學習積極性和主動性，能激發學生的求知欲望，能使科學課錦上添花、光輝昂然。因此，我在科學教學中運用談話導入法、游戲導入法、圖像導入法、故事導入法、情景導入法、問題導入法、實驗導入法。

關鍵詞：導入；激發；新課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-244-01

良好的開端是成功的一半，無論哪門學科，導入新課這個教學環節都是很重要的。我們教師每天每節課都在用，然而它所起的作用卻不同，成功的導入新課，能夠承上啟下，引起學生的注意力和激發學生學習的興趣，能緊緊抓住學生的心弦，把學生帶到愉快的情境之中。能充分調動起學生的學習積極性和主動性，能激發學生的求知欲望，能使科學課錦上添花、光輝昂然。因此，我在科學教學中運用興趣教學法導入新課收到了很好的效果。

一、談話導入法

教師通過與學生談話的方法來導入新課。這種方法比較自然，可解除學生一些不必要的顧慮和恐懼心理。例如：教學第三冊《春天》一課時，教師與學生談話；現在是什么季節？（春天）你們知道春季有什么特點？今天我們就來學習第五課——春天。如學習《日食和月食》時，首先與學生交談，你們誰看過日食和月食？請說說當時的過程和情景。接著學生談論的話題，講解了日食和月食的成因。又如《螞蟻》一課，課前檢查學生捉來的螞蟻，上課時教師與學生直接談話：你在什么地方發現的螞蟻窩？你捉了幾種螞蟻？在捉螞蟻時發現了什么有趣的事情？在這節課里我們就共同來學習螞蟻的知識。這樣很快進入了對螞蟻的外形特征和生活習性的研究。

二、游戲導入法

愛玩是學生的天性，科學學應正確利用這一點，使學生在動手、動腦、動口中，自行獲得知識，同時也使其好奇心和求知欲得以滿足。要使學生玩得開心，學得透徹，作為教師，首先有計劃、有目的地設計“玩”的情境，來引起學生的學習興趣。如教第二冊《影子》時，讓學生首先在幻燈機的光柱上表演狗、兔、鷹、鶴等各種各樣的動物手影。教《太陽和方向》時，教師首先組織學生進行正確指出前、后、左、右的比賽游戲。又如《變色游戲》一課，教師先給學生變個戲法，邊做邊解說：“世界真奇妙，不做不知道，一做嚇一跳。”這樣，學生在愉快的樂趣中進入游戲，當學生看到自己親手配制上的各種各樣的顏色時，都感到無比喜悅。通過游戲自然而然地導入了新課。學生帶著濃厚的趣味性和主動性去學習內容，獲得的知識是最深刻，記得也是最扎實的。

三、圖像導入法

利用多媒體動畫片、幻燈片、掛圖等展示有關的自然物或自然現象，讓學生討因果或總結科學概念和道理。例如《小燈泡》時，先出示小臺燈掛圖讓學生觀察，了解小臺燈是用小燈泡、電池、電線等做成的。然后引導學生研究怎樣才能使這個小燈泡發光的科學問題。教《葉畫》時，教師出示各種各樣的葉畫，并問：你們想知道這些葉畫是怎樣制作的嗎？你想制作嗎？請跟我學。這樣通過美麗的畫面展示，點燃了學生的求知欲望，從而導入新課。

四、故事導入法

兒童教育每每始于故事，好動、貪玩是兒童的天性。即使最頑皮的孩子，一聽說講故事，也會喜形于色，剎那間就會安靜下來。因此可抓住學生這一心理，注重語言上的藝術講究，將動物、植物擬人化來激發興趣。例如講《各種各樣的葉》時，可用講故事的方法進行教學，將樹葉擬人化，再通過對話，了解它的各自顏色、形狀、誰和誰相似等，使學生精力集中，掌握迅速。如教《船》一課時，可通過船的發明故事導入新課。讓學生了解從古到今船的發展和用途，可以使本課的教學豐富多彩，生動有趣。

五、情景導入法

可運用幻燈片、錄音機等圖文并茂的電化教學手段，創設一種教學情景，烘托、渲染氣氛，導人新課。如講《磁鐵》一課時，我用“宮門捉刺客”小故事開頭，導入新課，使學生注意力高度集中。例如：教《天氣》一課時，首先讓學生收聽錄音機報的天氣預報和臺風緊急預告，使學生聯想到天氣現象，從而進入研究新課之中。又如：教《聲音》一課時，讓學生閉眼靜聽教室內外的各種各樣的聲音，創造了樂學的情趣，增強了教學的感染力，使學生處于最佳的心理狀態，以步入新課內容的探索。

六、問題導入法

有位名人說過：“文章開頭別具匠心、講究其落筆的藝術。”教學也是一種藝術，導入新課是教學藝術的一種重要組成部分，所以生動有趣的導入新課能激發起學生的學習興趣，引起探索新知識的欲望和熱情。如《怎樣認識物體——空氣》一課，一上課，我端起一杯水問：杯里有什么？學生回答：杯里有水。我把水倒掉之后，把杯子擦干凈再問：杯里有什么？有的學生說：什么也沒有了。有的說：杯子里有空氣。我又追問：用什么方法可以證明杯子里有空氣？即轉入空氣占據空間，借助水來觀察空氣的存在等實驗，導入新課。又如：《地球引力》一課，先提出：你們知道地球是什么樣的嗎？它在轉嗎？這樣學生帶著疑問去探索知識，學習新課的興趣非常濃。

七、實驗導入法

我們都有這樣的體會：學生非常喜歡實驗課，特別愿意自己親手做實驗。因此，通過實驗引入新課，能調動學生的積極性、趣味性，會收到很好的效果。例如：教《摩擦起電》時，我首先用布摩擦吹塑紙使它帶電，然后將吹塑紙按在黑板上，松開手，讓學生完整地看到吹塑紙吸在黑板上。這樣就可從一個簡單的實驗，導入了新課，激

發了學生探索其中的奧秘的原理。又如：講《燃燒是怎么回事》一課時，我先拿出幾只有氧氣的廣口瓶，由于這些物體在純氧中劇烈燃燒，發生色彩絢麗的火焰而使學生十分驚訝，好奇心油然而生，都想知道這里的奧秘。教師通過一個實驗就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和求知欲。

我認為在科學學科教學中，必須依據教學內容、教學目的要求、課型特點以及學生的實際情況，選擇各自相適應的比較自然而又靈活的導入新課的方法，無論采用何種導入方法，導入要新穎、簡短、適宜、注重實際效果，絕不能流于表面形式，不能拖沓、冗長，以免影響新課的學習。