課堂教學中培養學生英語寫作能力初探

劉愛華　　　（福建省莆田市莆田青璜中學　　　351100）

的學生必然會越來越多，教師與學生之間互相信任的融洽關系何愁形不成？

（二）引導寫作頻率

對日記寫作的頻率，教師應靈活地引導，要求學生并不一定每天都要寫，在自己有所觸動、有所感悟的時候寫，重要的事情詳細寫，深切的感觸認真寫，切忌一直記流水賬，要學會將材料進行取舍。久而久之，學生在對生活中的事情有所觸動的時候，會很自然地產生寫作的沖動、表達的欲望。要讓他們根據自己的喜好和興趣去行文，我手寫我心。

（三）精批閱，巧講評，師生同寫

在引導學生寫日記的初期，由于教學任務繁重而學生的習慣尚未形成，寫日記甚至可以替代常規的作文教學。在批閱時，教師要靈活處理，可采用“輪批式”，每次批閱一半或者一部分。教師在批閱和講評學生日記時，要指出學生日記中存在的語言文字規范問題，引導他們奠定良好的文字功底。教師還應鼓勵學生敢想敢寫，不要刻意地將日記寫成什么樣，不去想別人怎樣評判它，隨心而至，順其自然。如果語文教師與學生一起寫日記，對他們起到良好的示范作用，學生寫日記的積極性會更高。

（四）以讀促寫，讀寫結合

寫日記與閱讀相配合，才會收到更大的實效。廣泛的讀書和火熱的生活是日記內容的“源頭活水”。不管是讀書還是寫作，都不應該抱著功利性的目的，而應讓學生自己去享受學習的快樂，體會精神世界的日益豐厚、富足。

參考……