關注農村英語教學，推進教育平衡發展

葛艷玲　（甘肅省山丹縣第三中學　734100）

關注農村英語教學，推進教育平衡發展

葛艷玲（甘肅省山丹縣第三中學734100）

摘要：隨著經濟的發展，教育改革的深入，社會對學生英語水平的要求越來越高，農村小學生厭學英語的現象卻十分嚴重，它直接影響著英語課堂教學。造成學生厭學的原因有學生自己、家庭、學校、教師等方面。面對現狀，我們要及時采取、實施情感教育，更新教育理念和改變教育模式。

關鍵詞：農村小學生英語困難原因措施

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.041

隨著社會經濟的發展，教育改革的深入，社會對學生英語水平的要求越來越高，但農村英語教學仍然處于傳統的教學的模式下，教學資源嚴重不足，學理念遠遠跟不上時代。學生對英語有緊張、恐懼、焦慮、擔心，這些情緒直接影響到英語的學習，甚至英語課堂教學。然而，面對現實我們不能就這樣心安理得，我們得付出更多的努力和關懷去為縮小城鄉教育差距做出應有的貢獻，讓我們的學生和城里學生一樣快樂、優秀。

一、影響農村小學英語教學的原因

（一）學生的原因

1.農村小學的學生與不能和城市學生相，這里的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，他們不善言談、膽小拘謹，缺少自信心，這樣導致大多數學生不善于交流、思維不活躍、接受能力不強等成為其英語學習的障礙。

2.農村學生比較膽小，羞于說英語。害怕說錯被老師批評，會遭人恥笑。這樣上課發言基本處于被動位置，從而導致他們的理解能力、交際能力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差。……