課雖結，意未盡，思不止

李艷梅

摘 要：課堂教學是一門藝術，課堂結尾更值得去研究與探索。一堂好課不僅要有引人入勝的精妙導入，更應有余味無窮的精彩結尾，從而使整堂課渾然一體，收到“課雖結，意未盡，思不止”的美妙效果。結合蘇人版思想品德教材的實例談了多樣的思想品德課的結課藝術，如歌曲收尾、詩歌收尾、圖形收尾、實踐收尾等，讓讀者既有理論上的收獲，又有實踐方面的指引。

關鍵詞：思想品德教學；課堂結尾；方法；實例

課堂教學是一門藝術，一堂精彩的好課應有一個引人入勝的導入，一個精彩紛呈的高潮，但也少不了一個“課雖結，意未盡，思不止”的結尾。課堂結尾作為課堂教學的有機組成部分，是課堂教學過程不可缺少的重要環節。正所謂“編簍編筐，重在收口，描龍畫鳳，貴在點睛”。“收口”和“點睛”便是課堂結尾的神圣使命。作為教師，如果能在課堂的最后幾分鐘匠心獨運，巧妙結尾，定會讓學生覺得意猶未盡，回味無窮。

下面筆者結合自己的教學實際，談談幾種常用的初中思想品德課的結課藝術，僅作引玉之磚。

一、歌曲收尾，余音繞梁

音樂是人類的第一語言，人類最深切的情感往往是用音樂來表達的。課堂收尾時，播放一首貼合教學內容和學生實際的歌曲，往往能收到喚醒學生的情感體驗，鼓舞學生的實踐熱情的教育效果。

執教蘇人版思想品德八年級上冊《天下父母心》一課時，課本43頁小偉的信和45頁母親的賬單開啟了學生對父母之愛的認知，課堂上學生結合自身實際談談對父母之愛的認識，進一步深化了學生的思考。我在此基礎上深情地總結道：

我們的歡樂，

是父母臉上甜蜜的微笑。

我們的痛苦，

是父母眼里深深的憂傷。

我們的成長，

是父母無微不至的關懷。

“記憶中的小腳丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把愛交給她，只為那一聲爸媽。時間都去哪兒了？還沒好好感受年輕就老了，生兒養女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了。時間都去哪兒了？還沒好好看看你眼睛就花了，柴米油鹽半輩子轉眼就只剩下滿臉的皺紋了……”這時，周筆暢《時間都去哪兒了》的歌聲在不知不覺間輕輕響起。

直達心底的樸實歌詞，鉆心入肺的至深親情，《時間都去哪兒了》這首歌將父母之愛表達得淋漓盡致、震撼人心，再加上周筆暢深情的演繹，更增添了這首歌的感染力。課雖在《時間都去哪兒了》的歌聲里終止，但歌聲卻展開了學生思維的翅膀，父母之愛的旋律卻久久在學生和教師心中回蕩、慢慢地流淌……

二、詩歌收尾，詩情畫意

詩歌用高度精練的語言表達了深刻的思想，能夠觸動我們的心靈。正如詩人謝冕所言：“詩不僅能夠把我們的生活感受表達得曲盡其妙，而且還能夠幫助人們在精神上創造出一個更為理想的境界……能夠理解并欣賞優美的詩歌，無疑將豐富我們的生活，久而久之，它將使我們的趣味變得更加高雅，心靈變得更加美好。”用一首與課堂主題一致的詩作為課堂結尾，往往能收到讓人流連忘返的效果。

我在教學蘇人版思想品德八年級上冊《不同身份有不同責任》這一課時，是這樣結尾的。

當學生認識了人因不同的社會身份而負有不同的責任，知道了責任來自于社會道德、習俗和法律等方面的要求以后，我和學生一起根據中學生的社會角色，繪制中學生自己的責任圖。學生從中感受到責任沉甸甸的分量和承擔責任的自豪感。于是，我說：

我們的家庭因“責任”而和睦；我們的校園因“責任”而優美；我們的社會因“責任”而和諧。社會需要每個公民都積極承擔起與自己社會身份相應的責任，做到在家庭是一位好成員，在單位是一位好職工，在社會是一位好公民。老師這兒有一首小詩，我們一起看一看（輕輕朗讀詩歌）：

小時候，責任是一張暖暖的小床，我在里頭，父母在外頭。

長大后，責任是一塊黑板，我在下頭，老師在上頭。

后來啊，責任又是一張暖暖的小床，我在外頭，兒女在里頭。

這首以責任為主題的詩，既把我們對身份與責任之間關系的生活感受表達得曲盡其妙，又將理論與現實、課堂與生活很好地結合起來。在柔和的音樂聲中，在深情的朗讀聲中，學生深刻地體會到——責任如此溫暖，世界如此美妙！當鈴聲響起的那一刻，我和同學們還在這首詩營造的理想境界中流連忘返，回味著，思考著……

一節內容深刻的課，加上一首意味雋永的詩，再加上師生的共同創造，課堂的功效被放大。

三、圖形收尾，啟迪思維

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學基礎知識的老師，不應當單純是知識的傳授者，而應當成為青年思想的主宰者。”教師必須以生動的語言，飽滿的感情，激起學生情感的波瀾。如果此環節能輔之以簡單的圖形，不僅能使復雜的知識、抽象的理論變得形象直觀，易于理解，從而順利歸納一節課所學的主要內容，升華學生認識；而且能啟迪學生思維，提升教育主題。請看：

在執教蘇人版思想品德七年級下冊《法律護我成長》一課時，我用上面一把傘的圖形作為課堂結尾。（上課過程中已經把板書內容設計成傘的形狀）我邊畫傘邊用形象的語言歸納：

在我們青少年的健康成長的道路上，有《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》為我們保駕護航；有家庭、學校、社會、司法這四道防護線組成的保護傘為我們遮風擋雨。我們感激黨和國家的關懷，我們感恩父母和老師的關愛。

“一把傘”的結尾能畫龍點睛地概括一節課的主要學習內容。

“一把傘”的結尾進一步提煉、升華了學生認識——青少年的健康成長需要四道防線，更需要自身增強自我保護的意識和能力。

“一把傘”的結尾激活了學生的思維——珍惜良好的學習生活環境，健康成長，回報社會。

四、實踐收尾，融入社會

英國學者麥克菲爾也指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”由此可見，廣大教師理應在課堂之外，有目的地組織學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，讓學生在校園里、家庭中、社會上實踐思想品德課上的認識。

如蘇人版思想品德八年級上冊《孝敬父母長輩》一課的課堂結尾，讓學生給父母寫一句感恩的話，并把紙剪成最能表達自己心情的形狀，放在父母第二天上班時最容易發現的地方等。

開展這樣的實踐活動，學生在社會實踐中探究、體驗、感悟、內化、踐行，從而實現學生知、情、意、行的統一。使學生的知識、能力、素質協調發展。引領學生積極實踐，融入社會的課堂結尾，有利于使思想品德課真正成為溫馨的、有魅力的、可信可行的道德生活課程。

結尾有法，但無定法，貴在得法。課堂結尾是一門藝術，只要我們勤于思索，巧于構思，敢于創新，一定能演繹出“課雖結，意未盡，思不止”的精彩課堂結尾，從而將課堂推向一個新高度，使整堂課渾然一體。

編輯 謝尾合