口語交際法在初中英語教學中的運用研究

黃海艷

摘 要：初中英語教學不僅需要學生掌握語法和累積詞匯量，更需要重視培養學生的口語交際能力。口語交際不單是聽與說，更是包含了學生邏輯分析、綜合判斷、總結歸納等思維能力，它是語言交流的一種更高層次的技巧要求。針對初中生如何使用口語進行交流，使學生具有高水平的英語口語交際能力，為學生能在以后的生活、學習、工作中能更好地使用英語埋下伏筆。重點針對在初中英語教學中運用口語交際教學方法的研究做了簡單闡述。

關鍵詞：初中英語；口語交際法；交際思維活動

口語交際是與以往的聽話說話教學有區別的，它更注重培養學生交流和互動的交際能力，不僅要求學生要會說，而且要說的得體、恰當，實現交流的有效性。教師要重點從交際能力入手，彌補以往教學方式中單純讀與復述的教學不足之處，充分讓學生掌握和運用一種語言進行交流。教師可從如下幾個方面著手，讓學生從剛開始的聽說訓練逐步到可以相互進行對話交流，達到學習英語的主要目的，為學生將來的英語交流打下基礎。

一、聽與說是進行有效口語交際教學方法的基礎

要實現口語交流的目的，大量的聽說訓練是不可避免的，只有聽說訓練達到了一定的程度才能使英語交流達到質的飛躍。在通篇講解完所學的章節后，教師需要引導學生對本節課對話內容進行演練。熟讀可以讓學生充分學習純正英語的發音語調等，提高學生發音的正確性及語調的準確性。詞匯量、語句的積累是語言交流的基礎，在學生能熟練地將課文對話內容朗讀出來后，教師應提出更高層次的要求，讓學生可以在熟讀的基礎上達到背誦的目的。比如，在學習Where did you go on vacation？這一章節內容時，教師需要在通篇講解完畢后要求學生對課本內容進行熟讀，并要求學生兩兩一組根據課文題目，結合自身假期真實情況設計情景對話。在課堂時間允許的情況下，讓每組成員向大家復述對話內容。教師一般應該在新課程開始前，對之前學習過的課程進行溫習，隨機抽取個體或者小組來進行提問，加強學生對對話練習的重視感，為口語交流積累力量。

二、掌握學習英語口語的途徑，樹立講英語的自信心

英語的學習講究循序漸進，學生需要掌握良好的學習方法及途徑才能達到最終學習的目的。教師應結合自身教學經驗以及吸收其他先進教學方法，在口語交際方面對學生進行指導。選擇正確的方法能夠使學生更有效地獲得英語知識。除了對課本知識的涉獵外，應積極拓展學習資源。

1.利用網絡技術資源，進行英語口語練習

學生除了對課本知識進行學習外，還可利用先進網絡技術，在網上尋找學習英語的資源，進行英語口語的練習。一些軟件可以做到給出一段視頻讓學生進行配音，既新穎又實用。同時，教師可尋找一些經典的英語原版動畫片或紀錄片，分享給學生觀看，擴展口語的詞匯量。英語的口語學習需要學生多加練習，不斷積累。

2.多創造英語交流的環境

口語交際最終的目的是能夠讓學生進行交流，教師應根據學校的情況定期組織英語交流會，并請外國人士參加，給學生創造與外教教師交流的機會，提升英語口語交流水平和自信心。另外，教師可以在課堂上多創造英語對話的機會，對話可由教師對學生，學生對學生的形式展開。教師需要定期組織學生對英語學習方法進行交流，從學生的學習過程中提取比較實用且合理的英語學習方法在班級中進行推廣。

三、在聽說訓練基礎上，增強對學生口語交際能力的培養

學生的英語學習達到一定程度的時候，教師對學生的要求不能僅停留在聽和說，而是要在學生邏輯分析、綜合判斷、總結歸納等方面加以訓練，提高學生口語表達思維能力，使語言交流技巧達到更高層次。如，在學習Whats the matter？這一章節內容時，教師應該對學生回答的內容進行分析引導，教學生按照一定的順序將所要表達事情具體內容表述清楚，盡量簡單明了。教師應注意安排各種場景對學生進行訓練，在小組學生進行對話訓練時，教師可引導學生進行思考，拋出這樣的思考問題：“If I were him， how did I do？”讓學生換位進行思考，分析小組成員所表述內容的合理性和恰當性，對說得較為好的小組成員進行表揚，對語不達意的小組成員進行糾正和指導，提高學生整體交際能力。在加強學生口語練習時，教師應多設定一些疑問式或較為新穎的話題對學生進行引導。如，在學習Why dont you talk to your parents？時，教師需要充分和學生之間進行討論，對于正處于此階段的初中生來說，與父母之間進行有效溝通較為困難，此話題的拋出使學生之間、學生與教師之間找到共同的話題，為英語交流創造平臺。在交流過程中，教師需要認真聽取每個發言者說的每句話，對學生用英語描述的技巧加以調整和更正，使學生能夠更好地使用英語進行交流。同時，教師應該設定更多的生活場景，在場景中對學生進行訓練，使學生形成一種正確的思維交流模式，達到英語口語交際教學的要求。

總之，英語口語交際是一種對學生口語表達能力更高層次的要求，學生不僅要會說，而且要說得得體恰當，更要說得有一定水準。這需要學生自身進行大量的聽說練習，為口語交流奠定前提。在教師的引導下，學生要充分利用網絡資源尋找英語練習素材，掌握英語口語學習途徑，樹立講英語的自信心。英語教師要創造良好的口語交流平臺，多組織英語交流會，使學生獲得更多使用英語的機會進行溝通，提升口語交際的水平。在交流的同時，教師應注重對學生口語交際能力的指導和培養，使學生具備邏輯分析、綜合判斷、總結歸納等交際思維能力。

參考文獻：

[1]郭穎.交際教學法在商務英語中的應用[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2011（03）.

[2]劉昊，梁秀清.淺談交際教學法在英語教學中的應用[J]. 科技創新導報，2011（19）.

編輯 韓 曉