打造初中語文趣味課堂，讓趣味與學習同行

于恒鳳 王英

摘 要：在許多學生心中，語文課堂學習是一個極其乏味無趣的過程，其無趣之處體現在幾個重要的方面。第一，語文課堂研究的古詩詞曲以及文言文之類的問題離學生生活太遠，學生的語言根基淺薄，無法產生相應的共鳴；第二，中國在文學方面一直都講究含蓄，含蓄就意味著一篇課文可能不僅有表層含義，還有更深層次的方面需要學生研究探討，這極其考驗學生的耐心和思維發散程度，許多學生在此方面屢受挫折，從而喪失動力；第三，一些教師的教學思路一成不變，每天的課堂都平淡無奇，加劇了語文課堂的乏味性，學生學習語文的興致自然也就不會高了。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；趣味學習

一個人去做一件事，無非是出于兩種原因，一種是出于自身對事情感興趣，因而想要去做，另一種就是迫于無奈，對事情不得不去做。相對于前者，人通常會更舍得花費自己的時間精力，把事情完成得更出色、更完美。因此初中語文教學中，要讓學生從任務式學習轉變成為興趣型學習，才能在語文方面達到更高的學習成就。

一、讓學生走進課文情景，從情景中實現與教材間的共鳴

文言古詩詞一直都是學生在語文學習上的軟肋，但其同時也在初中語文教材中占據很大一部分的比例。其原因是古詩詞以及文言文在一些字詞方面的含義與現今有很大的差異，學生初讀時會感到生澀難懂，并且文言詩詞中描繪的事物及場景和現代都市生活相差甚遠，要理解課文，十分考驗學生的想象力。因此，怎樣才能讓學生從枯燥無味的文言詩詞中體會到語文學習的樂趣，從而肯在這個學習的軟肋上投入自己的時間和精力呢？既然文言詩詞遠離學生現今生活，不如就讓學生暫時跳離學生現今的生活圈，走進課文所描述的情景，從作者的角度去理解課文。例如，在學習《童趣》這篇文言文時，現在許多學生的童年玩樂都是建立在現代化的電子設備上，從而難以體會作者文中所寫的童趣，童趣都體會不到，又如何理解本文的中心思想呢？因此教師可以先通過文字介紹、圖片以及視頻，讓學生充分了解作者童年時代引以為趣的娛樂項目，并以作者的視角進入文章情景，通過文章情景了解作者的童趣，同時學生也能對文章中心思想有一定程度的體會。這樣的課堂教學遠比教師逐字逐句地講解課文內容趣味性強，學生在通篇了解全文并且對課文產生興趣之后，再讓其學習課文中的實詞虛詞的意義，由于學生已經對課文內容有了淺層次的理解，因此學起來也更加輕松。

二、給課文建立趣味鏈接，幫助學生理解課文

中國在文學、藝術方面往往都講究委婉含蓄，這樣的文學藝術作品耐人尋味，研究價值也高，但與此同時，也充分考驗學生閱讀理解方面的能力。在初中教學選材中，大多數課文作者都不直接表明自己的思想理念，而是用一層一層的表層含義將其包裹。學生在接觸這樣的文學作品時，如果對其內容之外一無所知，一般只能理解課文最淺層的含義而無法對課文進行更深層次的挖掘。學生時常抱怨一些小說和散文的中心思想難以掌握，讀完后根本不懂作者內心想要表達怎樣的想法，這通常是由于學生忽略了在閱讀課文之前對作品的各個方面進行了解。例如，初中教材中，有一篇魯迅先生寫的《孔乙己》，學生通讀全文之后，一般能對孔乙己的迂腐貧窮形象以及當時社會上人們的冷漠和麻木有一定的了解，然而這篇課文想要表述的內容遠遠不止這些，魯迅先生的作品通常都是對當時一些社會現象的抨擊，對舊時中華人民心靈的一種救贖。要深層次理解《孔乙己》這篇文章，首先要詳細了解文章的創作背景，因此教師可以在學習之前建立一些相關鏈接，介紹課文的創作背景、作者簡介以及與作者相關的一些趣味小故事。課文中也可以對一些有典故、有多層含義以及表達課文中心的句子加以相關方面內容鏈接。學生在這些如同指路標一樣的課文鏈接的引導下，逐步向課文中心方向深入，理解全文所要表達的中心內容，并從中產生一定的成就感。讓成就感成為學生興趣的源泉，達到興趣與學習相伴而行的目的。

三、改變單一的教學思路，讓初中語文課堂持久“保鮮”

學生感覺到的課堂乏味的最重要的原因莫過于教師一成不變的教學思路。正所謂語文涉及的方面豐富多彩，奈何教師的教學方式卻始終如一，因此教師要時常改變上課的風格，讓學生總是能保持課堂的新鮮感。例如，在學習一些故事性強的文章，如《盲孩子和他的影子》之類的課文時，可以讓學生分角色進行情景的課堂重現；有些課文可朗誦的能力強，讀上去朗朗上口，如《海燕》，可以利用課堂讓學生對其進行有感情朗讀，給予朗讀感情到位的學生小小的獎勵；有些甚至可以通過相關視頻來輔佐學生理解課文，例如《皇帝的新裝》以及《女媧造人》之類，達到活躍課堂，增加課堂趣味的作用。在課堂內容的安排上，教師也可以靈活多變，可以偶爾暫停下課文學習的腳步，轉而加入鑒賞以及寫作課程。復習總結課也不一定非要安排在考前，可以學習一段時間就對學習內容進行一次鞏固，這樣學生考前也不至于太忙碌。總而言之，教師的教學思路要多變，讓學生對課堂的未知充滿興趣和期待，從而讓學生最大限度地參與進課堂教學中。

初中生的課堂學習一直都和學習興趣掛鉤。在語文課堂教學中，教材是相同的，學生的基本狀況也相差不大，然而有些教師的課堂生動有趣，學生學習興趣高，有些教師的課堂則平淡乏味，學生昏昏欲睡。如何打造興趣課堂，讓學習與興趣相伴，需要每一個教師在探索中不斷完善教學方案，讓學生有更加愉悅的初中語文學習歷程。

參考文獻：

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編輯 韓 曉